浅谈和谐关系下的阅读教学

◎杨献武



浅谈和谐关系下的阅读教学

◎杨献武

人与人之间需要有亲密和谐的人际关系，这一点已引起人们的极大关注。课堂教学是否需要和谐的人际关系，现结合自身的教学实践谈几点构建和谐教学关系的阅读感悟。

一、和谐教学关系的阅读感悟需尊重学生的自主性

在我们平时的阅读教学中，似乎都有这样的感觉，进入初中教学课堂，学生的手变得比较懒，发言的声音是那样的尖细，尤其是表达自己态度时显得十分不积极。这样的阅读课堂何谈和谐的教学关系。因此，平时的阅读教学，要力求让学生从自主阅读的角度去形成师生之间和谐的阅读感悟关系。作为阅读课堂的引领人和组织者以及参与者，应努力营造和谐的教学关系，充分尊重学生的自主性。譬如教学《木兰诗》，这是一首汉乐府时期的叙事性文学作品。初中学生对作品主人公花木兰已经有所了解，再加之语言朗朗上口，所以，学生阅读兴趣还是比较浓的。在阅读感悟中，有学生对花木兰这个人物形象产生一定的见解，见解新颖得到师生的认可。一学生有板有眼地道出花木兰的代父从军，不仅仅就说明其具有一种壮美之英雄行为，而且能充分地表现出花木兰的一种美好柔情。学生说其在“阿爷无大儿”的情况下主动代父从军，可见其对父亲的孝顺；学生说其战功赫赫却“不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”可见其对父母亲的孝顺。这样的女民族英雄展现出难得的人性美，是值得我们大家去推崇的。初中学生这种比较自主性的发现，与某些测试性试题关系不大，但对培养和谐教学关系的阅读感悟很有帮助。

二、和谐教学关系的阅读感悟需激发学生的创新

进入初中阶段的学生，对创新这样的词条并不陌生，对自己的创新需求也是欲望颇深，当学生迫切需要自己在阅读学习的过程中充分发挥创新意识就要广泛参与实践，当学生也十分期望自己能够在具体的阅读过程中，能够有创新表现时，将会大大提高阅读教学效率，毋容置疑，教师作为关键地位的引领者要留给学生创新的空间。从一定层面上说，语文学科的课程教学，要实现真实意义上教学关系的和谐，当然需要去激发学生的创新思维。如果学生在老师的激发和引导下，获取知识和加深理解会让学生终身受益。平时的阅读教学，笔者比较关注学生的创新人格的培养，让学生有更多的时间投身于真实意义上的阅读感悟甚至就是创新意义上的自主感悟。譬如，教学《我的叔叔于勒》，从相关意义上说，关于人物形象和作品的主题都是有习惯的模式，因为这篇外国文学作品已是初中语文的传统篇目，大家对此都已经形成一定意义上的共识。从对文学作品的创新感悟说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。在我们身边的每一个学生都是不同的哈姆雷特，于是，仅仅花出很少的时间，去激活学生的创新感悟，就会收获意想不到的效果，因为学生中产生了不再以为于勒是败家子的想法，认为于勒也应该值得我们去同情。

三、和谐教学关系的阅读感悟需呵护学生的合作

义务教育课程改革其基本理念之一，就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。应当说，在一般的阅读教学感悟中，学生的自主感悟已经得到比较充分的体现，而学生合作探究的气氛则不是那么浓烈，其最基本的原因是考虑到学生的学习时间分配，也考虑到课堂学习秩序，如果阅读教学光去考虑这些问题，而忽视学生阅读感悟的诸多合作机会，那将会对学生的可持续发展和终身学习产生诸多不良的影响。如果学生在阅读感悟中，没有形成问题意识，就不算理想的合作学习。阅读教学的合作学习不仅是学生之间的合作，而且是广泛意义上的合作探讨。譬如，学生能够与教师形成合作探讨的群体，课堂教学会产生和谐的氛围，这是不言而喻的。所以，在平时的阅读教学中，笔者比较谨慎处理着合作学习多方面的关系，把合作学习的参与者扩大到课堂中的每一分子，尤其注意自身在合作学习课堂中的作用。譬如教学诸葛亮的《出师表》，为了让学生能够完美地认识诸葛亮，利用集体的力量和智慧，让学生去畅谈自己所认识的诸葛亮。学生有从相关的影视中述说，学生有从诸多的文学作品中介绍。还有学生介绍了杜甫对《出师表》的评价，把《书愤》介绍得形象逼真。还有学生介绍了陆游对《出师表》的评述；更有学生能够从历代文人对相关的《出师表》《陈情表》和《祭十二郎文》挖掘出《出师表》的文学地位和价值，这样极大的增强了师生之间和生之间的互动合作探究的机会。合作学习的实践告诉我们：只有真实意义上的互动，课堂教学的阅读感悟才会让师生双方获得真正意义上的友好，课堂中的阅读教学感悟才能在和谐的教学关系中进行。

（杨献武 江苏省扬州市宝应县广洋湖中心初中225818）