护理人文教育在高职护理专业语文课堂学习中的实施策略

◎芦 莹



护理人文教育在高职护理专业语文课堂学习中的实施策略

◎芦 莹

在当前我国护患关系紧张的环境下，护理人文教育的重要性日益为人们所关注。而现阶段我国高职护理院校却普遍存在护理人文教育缺失的现象，在护理人文教育师资力量薄弱的现状短时间难以改变的情况下，笔者认为高职护理院校可以尝试在文化基础课中渗透护理人文教育，尤其可以从人文气息浓郁的语文教学中寻求突破，提升护生的人文素养和护理服务质量，使护患关系走向和谐。

众所周知，成功的护理人文教育不能仅依存于有限的课堂与课本，更应该渗透于教育活动的全过程，而且教育的关键是使护生能将所学应用于实际生活，即将护生的人文关怀理念从理论引向实践，使他们不仅收获知识，更要学会做事、学会生活、学会发展。因此在高职护理专业语文课堂的教学中教师在尝试开展护理人文教育时也应避免纸上谈兵，注重结合日常生活和护理操作的各种情境进行教学，提升学生的实际应用能力和生活素养。基于此，笔者结合近几年的语文课堂教学实践，具体提出以下几条护理人文教育在高职护理专业语文课堂学习中的实施策略：

一

在高职护理专业语文课程中的阅读与表达模块教学中，教师可采用拓展延伸的方式引入护理人文教育。人文性固然是语文课程的两大特点之一，但护理与人文的结合切不可盲目强接，否则语文课成了伪专业课，这也违背了文化基础课为专业服务的初衷。因此语文教师在语文课堂教学中应根据单元主题、文体特点等与护理人文的关连度，适当穿插与护理、护生及人文素养相关的文章，或作为课内对比阅读的篇目，或作为阅读理解训练的篇目，或作为写作教学的范例，引导学生在语文学习与训练中增进对护理事业中楷模的了解，加深对职业素养的认识，进而提升自己的护理人文素养。在实施这一策略时，教师既要注重选择与护生专业紧密相连的推荐阅读篇目，如《克里米亚战场上的提灯女神》，也应根据当前高职护生多数为女生的学情，挑选一些如《中国女人你们为什么集体不优雅》等，启发学生不仅应思考如何成为受病患欢迎的护士，更要全面提升自己作为女性的综合人格素养，从而将护理人文教育提升至更高的一个层面。同时，笔者近年来在高职护理专业的语文教学中还注意与时俱进，利用信息化时代的各种资源比如班级QQ群，博客圈子，微信朋友圈等，潜移默化地引导护生阅读优秀的文学作品，欣赏典雅的音乐曲目，交流各自的感受，从而剔除浮躁，净化身心，全面提升人文素养，为后续护理人文教育的顺利实施夯实基础。

二

在口语交际模块的教学中，教师可采用情境教学法，将护生的生活情境、护理情境与语文课程中与之相关的答询、致谢、讲解、洽谈、协商等口语交际方式相结合，通过编排情景剧或拍摄微视频等方式，在学生口语交际训练的过程中渗入护理人文教育。在语文课堂具体生动的情境再现中，学生将专业所学的护理学知识在模拟情境中操练，既训练了语言表达能力、人际沟通能力，也强化了自身的职业认知与技能。在情境教学中，教师还应引导学生走出护士的角色，感悟病患的心理。比如可以采用“假如我是患者”的方式来评价情境训练中护生们的表现，训练护生感同身受的职业情感，提高他们的感情调节能力。在具体操作中，教师要注意教学情境的设置要贴近护生未来的职场环境，但教学内容又要侧重于语文课堂的口语交际能力的训练与提高，充分考虑学生的专业特点对语文素养的需求，考虑学生未来的可持续发展。既不能脱离学生的专业需求就语文讲语文，也不能失去语文教学的特色，上成专业课。

三

在语文综合实践活动模块的教学中，教师可根据综合实践活动旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高的背景下，用大语文观念，引领护生结合护理专业的特点对课本中每单元的综合实践活动进行课程资源的二次开发，确定适合本地区、本校学情的活动主题与开展方式，将护理人文教育贯穿语文综合实践活动的全过程。笔者所在学校的语文教研组近年来不断大胆尝试，正在构建适合本校护理专业学情的语文综合实践活动的模式，笔者主编的特色校本教材《基于护理情境的表达与交流》已经印刷成册，投入教学实践。该教材围绕“科普知识进社区”、“校庆知名校友返校交流”、“五一二护士节活动”、“护理专业模拟招聘会”等与护生相关的六大主题设计活动，注重课内课外相结合，引领学生在社会实践中，生活体验中，专业调研中，增强语文能力，培养人文素养，实现全面发展。实践证明，通过二次开发的语文综合实践活动，使护生真切感受到自己未来从事的护理工作既需要良好的技能，更需要高素质的人文修养。从而带动护生自发自主地思索护理人文教育的重要性，并在日常生活与学习中关注自身护理人文修养的提升。这种被动向主动的转变，必将使护生的人文修养走上新的高度与水平。而护生在对专业认知水平大幅提升的同时，也实现了语文学习对护生素质的整体优化、全面提高这一课程标准，可谓一举多得。

四

在高职护理专业语文课前演讲的组织中，教师可在高年级护生的语文教学中具体提出话题演讲的要求，引导学生讨论一些与护理相关的时政新闻，如护患冲突的案例、医患纠纷的案例、网络上对医院妖魔化的传闻等，使对专业已有所了解的护生进一步感知未来职场复杂多变的特点，主动思考如何应对社会对医护工作者越来越高的职业素养要求，并学会从以往的案例中总结经验，提升自己的口语表达能力和人际沟通能力。在话题讨论时，教师要注重激发每一位护生思考和讨论的积极性，这样一方面可集思广益，点拨护生从多角度全方位看待问题，提升他们思维的广度和深度；另一方面也是全员育人的需要，期待全体护生在话题活动中都能参与其中，有所提升。

当然，除了以上笔者赘述的几点，教师还可以利用课堂上师生共同评价的方式，创造语文课堂良好的人文环境，引导护生感知护患沟通中遣词造句的重要性，以期护提高生进入医院后在护患沟通中的能力。同时，在语文课堂教学中注重运用教师人格魅力进行示范引导，润物细无声，使学生在日常学习的点滴中感受模范的作用。总之，语文教师寄望在高职护理专业的语文课堂提升护生的人文素养时，必须明确一点：无论采用何种方式或策略，人文素质教育的关键都是培养护生的人文精神，教育不是通过说教来实现，也不是通过灌输来获得，而是让护生在情境和生活中自我体验，在师生的教学相长中丰富提升。

参考文献：

[1]李玉芝.芬兰护理人文教育的思考[J].中华护理教育，2008，（5）.

[2]钱学欣.高职护理强化护理人文教育的实践与思考[J].中国高等医学教育，2012，（10）.

[3]李述平.关于护理人文教育模式的思考[J].家庭护士，2007，（5）.

（芦莹 江苏联合职业技术学院南京卫生分院 210038）