立足生本，奏响小说教学“三部曲”

◎高长坤



立足生本，奏响小说教学“三部曲”

◎高长坤

小说是一种叙事性的文学体裁，其主要内容是以塑造生动的人物形象为中心，通过对环境、故事情节等部分的描写展现给我们最真实的现实生活。在初中语文教学中，小说并没有占据非常主要的位置，从而导致部分教师忽略对这部分知识的教学。然而，在教学过程中我们应充分地发挥小说教学的优势，激发学生学习语文知识的兴趣，打开学生学习语文知识的大门。

一、人物分析，提升学生个人素质

优秀的小说对人物的刻画非常细腻，栩栩如生，并且极富情感。因此，教师在进行初中语文小说教学的过程中，要格外注重引导学生对小说中的人物进行全面、深入地探索，这样，学生在进行自主探索中收获的知识会更多，并且在脑海中印象更深刻，而学生的个人素质也会在无形之中得到更大的提升。

如在《孔乙己》一课的教学中，笔者通过带领学生分析孔乙己的人物形象让学生理解了整篇文章的中心思想。

课堂刚开始笔者先让学生自己阅读整篇文章两遍，而后笔者的教学重心放在让学生通过自己的思考对孔乙己这一人物形象进行分析上，笔者发现许多学生给出了一些出乎笔者意料的答案：

生1：我从文中“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，……”这段话发现孔乙己这一人物内心是想做一个清白的人，但是迫于当时社会丑陋的现实只能够遭受众人一次又一次的嘲笑。我好像从中看到孔乙己当时十分气恼却又无力争辩的神态。

生2：我看到“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”这句话时发现这里的“慌”字和“罩”字非常准确地刻画了孔乙己生怕孩子们再向他要茴香豆时慌乱的神态和动作，非常形象地描绘了这位老人善良却又迂腐的性格。

……

通过了解每一名学生对孔乙己这一人物形象的分析，笔者发现每一名学生都开始对文中的人物形象产生浓厚的兴趣，并且在分析中极富正义感。

通过以上案例笔者发现，学生需要在了解小说的同时对是非进行正确的判断，这样在无形中也提升了学生明辨是非的能力。因此，在小说教学时对人物形象进行正确的分析不仅能够激发学生对小说学习的兴趣，还能够塑造学生的完美人格。

二、情感体验，引起学生内心共鸣

教师在进行小说教学时应注重小说中感情的挥发对学生的影响，处于初中阶段的学生已经能够逐渐地体会这种最真切的感情，因此在教学过程中融入的感情将对学生起着至关重要的作用。在进行小说备课时教师应该通过多种途径做够充足的准备，保证在课堂上用最真挚的感情引起每一个学生内心的共鸣。

如在进行《我的叔叔于勒》教学中，笔者课下让几名学生扮演文章中的角色，利用生动形象的语言将人物的感情表达出来。在指导学生排练过程中，一开始每一名学生的语言都非常平淡，不具感情，而经过笔者一系列的指导之后，每一名学生都能够抓住文章人物的精髓，用最真挚的感情引人入胜。

课上，笔者让这几名学生进行角色扮演朗读课文，笔者发现在朗读的过程中其他学生由一开始的茫然不解逐渐转化为热血澎湃，神情激动。这已经达到了笔者想要的教学效果，而在余下的课堂时间中每一名学生表现得都非常积极。笔者相信学生通过直观地感受小说中的感情，内心已经产生了深切的共鸣，最后取得了出乎意料的收获。

由此可见，教师在进行教学时要找到正确发挥小说中感情的方式，并时刻保持一颗敢于创新的心。利用小说中蕴涵的深厚情感作为课堂发挥的基础，引发学生内心最深处的情感共鸣，让小说教学课堂充满活力，生机勃勃。

三、审美评论，增强学生学习能力

在进行初中语文小说教学的过程中，教师要时刻关注学生对整个小说内容的理解程度。因此，教师要通过学生自身对小说的评论来判断学生对小说的学习情况。而在学生进行自我思考的整个过程中，学生欣赏美以及评判美的能力也在不断提升，其语文学习能力也会得到大幅度的提升。

如在《背影》一课教学结束后，笔者让每一名学生对父子亲情进行评价，其中有几名学生的评价引起了笔者的注意：

生1：通过作者对父亲细致地描写，我认为作者是深深爱着自己的父亲的，他在努力地回忆父亲的一切，并且要牢牢地记住父亲给自己最深沉的爱。

生2：我的父亲平时也是这样不善表达对我的爱，但是我能够感受到父亲为我做的一切。

……

学生从多个方面对这种父子亲情做了内心最真实的评价，笔者认为整个课堂已经达到了预设的教学效果。

因此，在对学生进行小说审美评论教学时，教师要注重观察每一个学生的内心世界。通过每一名学生所表现出来的对小说的不同理解对学生进行适当的引导，从而提升学生的学习能力，深入贯彻“以生为本”的教学理念。

总而言之，小说教学是初中语文教学过程中必不可少的一部分。成功的小说教学将是带动整个初中语文教学事业发展的关键，而初中语文小说教学课堂也将进一步得到完善。笔者相信，在我们不懈地努力和探索下，初中语文小说教学会越来越完美，我们将用双手奏响小说教学课堂最动听的“三部曲”。

（高长坤 江苏省金湖县塔集中心初级中学 211600）