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小学高年级语文阅读教学现状和对策

2015-02-27姚建清

新课程 2015年1期
关键词:走神理解能力阅读教学

姚建清

(江苏省苏州工业园区跨塘实验小学)

小学高年级语文阅读教学现状和对策

姚建清

(江苏省苏州工业园区跨塘实验小学)

在语文教学中,阅读是语文的灵魂,教师应该认识到小学高年级的认知规律,不断提高学生的阅读能力,让学生了解作者的思想感情。同时丰富学生的知识面,让学生学习到更多的词汇。从小学高年级语文的阅读现状入手进行分析,探索出提高小学高年级学生阅读兴趣的对策。

兴趣阅读;差异性阅读;阅读教学

阅读的主要目的是让学生进入书中的情境,感受作者在写此篇文章时的心情,从而更好地理解文章的感情。小学高年级的学生正处于需要汲取大量知识的阶段。因此,教师要抓住这个阶段给学生传授更多的知识,提高小学高年级学生的阅读兴趣,提升学生的文化素养。教师要想提高学生的阅读兴趣,就要分析处于该阶段学生的认知规律以及学习能力,从实际出发,结合阅读教学的特点,从根本上提高学生的阅读兴趣以及阅读量,体味文章的思想感情。

一、小学高年级阅读教学的现状

1.学生上课不认真

在小学语文课堂中,最常见的问题便是学生容易走神,注意力不集中,上课讲话,自主学习能力较差。小学生的上课时间为45分钟,为了提高学生的综合素质,一些学校会在课堂上让文艺委员带着全班唱歌等,这会浪费学生的学习时间,小学生的思维在五、六年级的时候是最不容易集中的,如教师在讲课的时候,学生刚开始认真听,过几分钟后,学生便和其他学生讲话,或者走神发呆。对此,教师应该努力避免学生出现走神、思想不集中、上课讲话的现象出现。阅读教学应该是学生主动去学、主动去探索,而教师就主要负责组织学生的语言断句。如,在学习安徒生的《卖火柴的小女孩》时,教师可以先留十分钟时间给学生认真阅读,认真体味卖火柴的小女孩在寒冷的雪夜里渴望有人买火柴的心情,以及设身想象小女孩在憧憬中失去生命的遭遇。当学生阅读完了以后一定会有一些问题以及顾虑,这时教师应该循循善诱,耐心引导学生说出心里的想法。教师也可以在课前对学生进行提问,让学生带着问题去阅读,这样可以使学生更有兴趣地去阅读文章,防止学生走神,提高学生的阅读兴趣。

2.缺乏阅读情景的设置

学生上课不认真是我国课堂教学普遍存在的现象,而阅读教学没有情景也是一个现状。阅读也需要灵感,而阅读的灵感来源于情景教学。在要求教师创设情境教学时不仅要让学生进入角色,教师也要扮演好自己的角色,带着学生一起通过情景教学去阅读文章。如,在阅读《皇帝的新装》一文中,教师可以让学生想象现在教师就是皇帝,教师大摇大摆地走在学生中间,学生扮演在街道两边的臣民,让学生体验书中的场景,这样不仅可以提高学生的积极性,还可以增进教师与学生的感情,活跃课堂气氛。

二、小学高年级阅读教学的改善策略

1.通过兴趣吸引学生的阅读

小学是阅读的基础阶段,学生在此阶段的知识面还有待发展,所以,教师要根据学生的自身条件进行有针对性的阅读教学。目前的小学语文教材考虑全面,不仅考虑扩充学生的知识面,还重视学生的感情培养。如,在学习《桂林山水》时,教师可以先领导学生阅读全篇文章,将学生带入美丽的山水风景中,让学生感受到桂林景色的迷人,激发学生对大自然的热爱与敬重,同时让学生掌握更多描述自然景观的技巧。阅读不仅是学生汲取知识的重要保证,还是对学生文明素质的提高,可以对学生平时的素养进行规范。教师在平时就要对学生进行精神的熏陶,通过阅读教学,让学生学习文章中好的习惯,最终形成学生自身的习惯。教师也可通过阅读教学,提高学生的理解能力与逻辑思维能力,从而对学生进行综合素养的提高,这样的教学方法才算对新课改的达标。如《将相和》一文中,讲述蔺相如相忍为国,廉颇大受感动,向蔺相如负荆请罪,从此二人齐心为国,文中引发学生对大局的思考,让学生明白小不忍则乱大谋以及齐心协力团结的道理。

2.差异性阅读教学

鉴于每个学生所处的环境不同,学生接受知识的能力也具有差异性。所以,教师在进行阅读教学时,不能只用一种死方法,“平等”地对待每一个学生,对于教师所讲的文章段落来说,成绩稍好的学生对教师说已经听懂了,希望教师讲下个知识点,这时有些教师便不再过问其他学生是否听懂,开始讲下个知识点,这样对理解能力稍差的学生来说是不公平的。教师应尊重每个学生的认知能力,承认学生之间的差异性,通过一系列方法来改善该差异性,而不是忽略不计,对于不同层次的学生,教师要用不同的方法,教师可将学生的阅读方式、阅读理解能力以及爱好统计起来,再分开对学生进行推荐阅读和帮助学生阅读,提高学生的阅读兴趣以及增加教师与学生的交流。

阅读对于高年级的小学生来说非常重要,而学生是教学的主体,因此,提高学生阅读的兴趣不仅能培养学生的个人素质,还是对语文学科人文性的升华。教师要根据学生不同的认知能力,积极引导学生的阅读理解能力。

[1]林振杰.小学语文高年级阅读教学[J].学周刊,2013(11): 46-47.

[2]于江敏.小学高年级语文阅读教学策略[J].赤子:上中旬,2015(04):151.

·编辑温雪莲

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