浅谈如何提高小学生的习作水平

王淑芹

（吉林省松原市乾安县第二小学吉林乾安131400）

浅谈如何提高小学生的习作水平

王淑芹

（吉林省松原市乾安县第二小学吉林乾安131400）

本文试图通过注重培养孩子从生活中积累写作材料；注重培养孩子从阅读中汲取营养；注重习作讲评以提高学生写作质量等方式方法，探讨提高小学生的习作水平的策略。

小学生习作水平提高策略

作为任何一名小学语文老师都清楚培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点，而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。对学生而言，在习作时学生常常感到无话可说，无材料可写或无处着手，从而害怕写习作，那么怎样解决这些问题，提高学生的习作水平呢?经过这几年的教学实践，本人认为可以从以下几个方面入手：

一、注重培养孩子从生活中积累写作材料

著名教育学家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”因此，我们有必要指导学生带着情感丰富生活，感受生活。

走向大自然，向大自然索取习作素材。每年春、夏、秋、冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生走出课堂，观看神奇的泥林，观赏美丽的查干湖，观察日出日落、蚂蚁搬家，倾听鸟语蛙鸣，感受泥土的芳香、彩霞的绚丽。学生通过有目的地观察，对那些平时不留心的事物，会有较深刻的印象，产生深刻的认识。

走向社会，到社会上搜集习作素材。社会是人生的大课堂，教师要尽可能地创造机会，让学生接触社会，让学生在观察中捕捉到社会生活中的“亮点”，在亲身体验中丰富自己的情感。例如：上学期带领学生参观乾安酒精厂，井方商城，水上公园，让学生真切地感受到家乡发生的巨大变化，学生感同身受，迫不及待地写出了一篇篇参观佳作，用他们真挚的情感抒发了热爱家乡，热爱劳动人民之情。

开展丰富多彩的校内外活动，让学生在活动中收集有意义的习作素材。著名作家孙梨说过：“作家不是教室里培养出来的。”为了丰富学生的生活，激发习作兴趣，教师要联系学生生活和学习实际有意识地开展一些有意义的校内外活动。如：带领学生植树种花，义务清扫白色垃圾，到敬老院做些力所能及的事情等等，这些活动不但可以对学生进行思想教育，丰富他们的情感，而且为学生写作提供了真实生动的素材。学生有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，这样他们就能有事可写，有话可说，有情可言。才使他们的文章不那么空洞乏味。

二、注重培养孩子从阅读中汲取营养

唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”如果说丰富学生的课内外生活解决了写作内容，那么，广泛的阅读则可以帮助学生克服不会写的难题。因此，在语文教学中，教师要重视引导学生多读书，读好书，培养良好的读书习惯和兴趣。读是写的基础，读是自外而内的吸收，学生通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧，就像蜜蜂采蜜一样，广开蜜源，通过自己的消化酿出蜜来。

首先要帮助学生选择合适的儿童读物。根据学生的年龄特点和知识水平，推荐或介绍一些符合他们口味，并且有利于他们身心健康的书籍。如：叶圣陶的《稻草人》、老舍的《小木头人》、福笛的《鲁滨逊漂流记》以及杨红樱的大部分作品等等，尽量为孩子提供课内和课外阅读的时间，让他们快活地在书的海洋里遨游，并从生动曲折的情节中找到乐趣。

其次鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。广泛阅读既可以帮助学生为写作积累间接经验，又有利于激发学生的创作动机和写作水平的提高。因此，在指导学生大量阅读的前提下，鼓励学生从课内外的阅读中分门别类地进行摘录，写读书笔记，把读书所得所感记录下来。还要鼓励学生熟读背诵课文中的佳句，优秀片段，精彩的细节描写，名家名篇。这样，经过日久天长的训练，丰富了学生语言材料的仓库，从而为独立创作打下了坚实的基础。

三、重视习作讲评以提高学生写作质量

作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处以及写得好的地方，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文印发给大家讨论，在共同讨论过程，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。

总之，提高习作水平的方法不止这些，但我相信只要我们引导和帮助学生从生活和阅读中广泛地去采集、不懈地积累写作材料，就能改变学生写作时下笔无言、囊中无物的状况，学生的作文能力一定会逐步得到提高。