智能手机对大学课堂教学的影响分析及对策研究

李苹

（宜宾学院教育科学研究所四川宜宾644000）

智能手机对大学课堂教学的影响分析及对策研究

李苹

（宜宾学院教育科学研究所四川宜宾644000）

随着智能手机的推广普及，当前大学生课堂使用玩手机玩耍现象已日趋普遍，这些不良现象已经比较严重的影响了当前的大学课堂教学。本文对大学生课堂上玩手机的现象进行深入分析，找出其影响因素，并相应提出解决的策略建议。

大学生智能手机课堂教学

智能手机，是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。随着移动互联技术的逐渐成熟和手机成本的不断下降，智能手机作为一种新的通讯工具和主流媒体在大学生群体中逐步普及。由于，智能手机具有强大的上网，游戏，社交等娱乐功能，使得大学生对智能手机的依赖越来越重，多方面影响到大学生群体的生活和学习方式，而这种变化，也影响到大学的课堂教学。

一、调查现状

通过调查在课堂上使用手机的情况中，90%的学生都承认自己在课堂上玩过手机。经常玩的占49%，有时玩的占37%，很偶尔玩的占12%，从来不玩的只有2%。常玩的人中，超六成大学生10分钟以内就要看一次手机。大学生们在课堂上用手机，收发QQ消息，耍微博，微信以及QQ空间，玩游戏，浏览网页，看小说，听音乐，更有甚者，还在课堂上用手机看电影电视剧。

这些行为的出现已经严重的影响了大学的正常课堂教学秩序。使得大学的厌学之风更浓，使得隐形的逃课率不断上升。

二、大学生过度使用智能手机影响课堂教学的影响因素分析

1. 教学方式的单一，教学内容的枯燥，让学生觉得课堂不具吸引力

当前，在大学的课堂上，依然是传统的讲授法占据教学方式的主流。很多课程，老师们都是从课堂的第一分钟一直讲到下课的最后一分钟。在调查中发现，学生们在课堂上玩智能手机的最主要原因是觉得老师讲的无趣，没有吸引力。单一的方式，很容易让人产生厌烦的情绪，导致学生们注意力不集中。而智能手机却有着丰富的各式软件和各种强大的功能，这些东西就快速吸引了学生的眼球。而在讲授中，难易程度的把握，也从一定程度上，制约学生们的听课兴趣。有的课程，特别是一些文科性质的课程，如果老师总是照本宣科，照着教材或者是幻灯片讲解，学生会觉得，这些课下自己看都能明白和掌握。另一方面，如果老师讲的内容太过于深奥，有的学生又会跟不上老师的节奏，时间长了也就没有了听的兴趣，处于一种自我放弃的状态。

从教学的内容看，学生们普遍觉得理论层面的东西过多，而往往很多理论层面的东西，他们又觉得走上社会没有什么实际的用途。大多数学生感到无法从课堂上获得有价值的信息。教学内容与现实生活和实际脱节，而智能手机上面丰富的资讯，让学生感觉现实生活中的五彩斑斓，就转而拿起了手机。教学内容是教师教学和学生学习的主要依据。丰富有趣、形象生动的教学内容会吸引学生的注意力,反之,内容单一、枯燥乏味的教学内容则会使学生感到厌烦,从而引发课堂消极行为。

2. 大学生的目标迷失，学习动机弱化，自我监控和自主学习能力低下

当前的不少大学生在进入大学相当一段时间并不知道自己对于未来的方向是什么？大学应该干些什么，学些什么？自己的兴趣和爱好，理想在什么地方？诸如此类的问题，不少学生甚至是读完四年大学都未曾认真思考过这样的问题，稀里糊涂就过完了自己的大学生活。因为在基础教育阶段，他们的目标就是上大学，上大学是为了什么，很多人只是简单的回答，是为了找到好的工作。而对于不少大学生来讲，找工作是大四才面临的问题，所以在平时的学习中显得非常的迷茫。而对于每一分都至关重要的高中阶段来说，大学很多时候，如果你没有奖学金的要求，很多科目考到六十分就满足了，这样巨大的反差，是的不少学生对于课堂本身要怎么学，无从应对。因为原来在高中阶段也许开一分钟小差，就会为考试的分数所付出代价，而现在，认真听课或者不认真听课，似乎是无关紧要的事情。

通过调查还发现,对于一些基础类公共课,玩智能手机影响课堂课堂教学的问题行为的概率更大。究其原因,学生认为这类课程只需强化记忆就足以应付考试,上课也就根本不需要认真听讲,考前突击即可安然过关。丧失了对学习基本的学习动力,学生在课堂上就会失去认真努力学习，认真听课的目标。同时，由于在基础教育阶段，不少的学生都是跟着老师被动的学习来做好应试考试的准备。相当数量的学生并未培养起自主学习的习惯和能力。没有了外在老师和家长给的压力，对于自我的监控就降低了。而在中学阶段，听会这个题如何做，这个知识点如何答，到了大学反而不知道听课是要听些什么了。目前的大学生，自我监控和自我学习的能力还比较低下。在心理学上，我们把注意分为有意注意和无意注意两种。学习是一种艰苦的劳动常常有许多单调，枯燥的地方，而大学的学习在制度管理的层面，和老师在课堂上面对纪律的要求，都没有高中那么严苛，这让不少大学生难以在课堂上保持有意注意，放任了自己的无意注意，过度在课堂上使用智能手机，自制力下降到还不如高中生。

三、对策建议

1. 转变教学方式，丰富教学内容，提高课堂教学的吸引力

教师要通过转变教学方式，丰富的教学内容获得学生的关爱和信任，吸引他们把注意力集中到课堂上，促进学生主动与老师的交流，从而更好地提升教学质量。提高学生对课堂的关注度要通过创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。教师面对的是一群有求知欲有思考力的成年人，教学形式不能再延续中学应试教育的满堂灌方法，更多的应是启发教育，上课重点是培养学生思考问题的能力。增加小组活动，增加讨论环节，和学生的展示分享交流环节，更能提高他们的课堂参与程度。同时还应增加贴近学生日常生活，和社会实际的内容，以满足他们的学习需求。

2. 加强大学生心志和情感教育，帮助学生自身树立正确的价值观

加强大学生心志和情感教育是解决课堂问题行的重要途径。大学应该通过多方渠道引导学生形良好的行为规范，增强对社会的责任感。通过多种途径搭建提升学生修养的平台，帮助他们找到学习的目标，人生的目标，强化他们的学习动机。提高他们的自我约束和自制力，提高他们的自主学习的能力。作为课堂问题行为的主体，学生只有自身培养较强的自制力和责任感，树立自主学习，勤奋刻苦的观念，明确奋斗目标，才能实现课堂教学的真正意义。

[1]唐晓鸣.大学课堂失范现象分析[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2008(7).

[2]华丽.浅析课堂上的“手机文化”现象[J].高教前沿,2011(10).

[3]董建梅,韩伏彬.新建本科院校专科生公共课“课堂乱象”调查研究[J].大学教育,2012（9）.

[4]张学东,等.由管理学生课堂“玩手机”而引发的思考[J].剑南文学, 2011（11）.

李苹（1981－），女，宜宾学院教师教育学院教师，主要从事高等教育学研究