把握角色定位，搭建活动舞台——品德课教学中如何发挥教师的主导作用

□浙江省湖州市新风实验小学教育集团下塘校区 孟平萍

把握角色定位，搭建活动舞台
——品德课教学中如何发挥教师的主导作用

□浙江省湖州市新风实验小学教育集团下塘校区 孟平萍

为充分发挥教师的主导作用，提高品德课课堂教学的实效性，教师在教学中要正确地定位角色，为学生搭建活动的舞台，帮助和引导学生提高各方面能力。文章从这些方面进行了探讨：课前——扮演领路人，精心预设课堂教学；课中——一扮学习者，引导学生深入思考；课中——二扮主持者，促进学生互动交流；课中——三扮欣赏者，激发积极情感体验。从而使学生活动积极，课堂气氛活跃，达到最佳的教育效果。

品德课堂主导作用教学效果

随着品德新课程标准的实施，广大一线教师在不断的摸索和实践过程中，越来越强烈地意识到学生在品德课教学中应发挥的主体作用。因此在课堂教学中，教师越来越多地关注学生的学习需要，越来越重视在课堂上组织有效的活动来激发学生的主体意识。在品德课中，采用自主活动的教学形式，为学生搭建一个能充分展现其主体作用的舞台进行教学，成了许多品德教师的首选。因为在这样的课堂上，我们往往能看到学生积极主动的参与，看到学生灵动的思维、无限的创造力，看到学生的主体作用得以充分发挥。但是，这样的课也是存在缺陷的。如果把课堂全权交给学生，一切都由学生来掌控，从某种程度上说，学生的主体性得以充分体现；然而，我们却无法实现课堂上那种思维的碰撞、情感的交融。这样的课上，只会有固定知识点的学习、学生课前准备的简单交流，而不会有生成。要使学生真正有感悟，有提高，有所得，我们教师就不能置身于课外，而应在课前和课中都应积极地加入学生的活动中，引导他们互动互学，发挥好教师的主导作用。

在教学实践过程中，我们越来越重视激发学生的主体意识，那么，我们又该如何发挥教师的主导作用，从而提高品德课课堂教学效果呢？我觉得可以从四方面入手——

一、课前——扮演领路人，精心预设课堂教学

新课标指出教师的角色要由知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。在实际教学过程中，教师要特别重视对学生的帮助和引导。课前，教师要扮演好领路人的角色：（1）帮助学生明确学习的目的，明白自己想要学习什么、学到什么，带领学生了解学习内容的意义所在；（2）课前引导、帮助学生搜集、查找各类资料，整合利用各种学习资源，在此过程中，培养学生查找、收集及判断资料价值的能力；（3）帮助学生掌握一些有效的学习方法，逐步提高学生的学习能力；（4）和学生一起设计学习活动，帮助营造积极愉悦的学习氛围，使学生愉快地参与学习活动；（5）帮助学生对学习过程和结果进行自我评价,让学生对自己的学习成就进行鼓励；（6）帮助、指导开展形式多样的活动，让学生在活动中发现自己的潜能，增强学习自信心。

同时，教师还应该以一个合作者的身份去参与学生的学习活动，了解学生学习、收集、准备的基本情况，并提供一定的帮助和指导。如给学生建议一些活动形式；帮助学生联系一些调查活动的场所；为学生解决一些活动时遇到的困难；学生在活动中走岔路时把他们牵引回来。教师在参与的过程中，不仅要让学生的准备为课堂服务，更要帮助学生充分挖掘自己的潜能。教师在参与学生活动的过程中，不仅能对学生进行帮助和指导，还能了解学生课前准备的总体情况，知道哪些是学生最感兴趣的，哪些是学生疏漏的。在这个基础上，教师就能根据实际情况增设教学环节，调整教学过程，不仅使学生的课前调查内容得以交流，还能引导学生找到课堂生成点，带领学生进行更深层次的思考。

二、课中——一扮学习者，引导学生深入思考

新课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。而课堂毫无疑问地成为了学生各方面能力得以发展的最重要场所。要使每一个学生都得到发展，就必须让课堂成为“学生的课堂”，让他们真正做课堂的主人。以往的品德课上，教师总是有着驾驭学生、驾驭教材的绝对权威，“师教生学”的状态一直占据着我们的课堂教学。新课程强调师生的地位平等，教师应该作为学生学习的指导者、服务者。只有当我们真正转变观念，把自己当作是与学生共同学习的受教育者，努力走进孩子的世界，用和孩子一样的眼睛观察社会，用和孩子一样的心灵感受社会，想学生所想，感学生所感，才有可能真正走进学生的心灵。这时候，教师与学生之间才有可能进行心与心的交流和互动。我们的品德教育也就在不知不觉中做到了“随风潜入夜，润物细无声”。不难想象，这种潜移默化的教育会在学生的心灵深处留下多深的印记。

所以，我们做教师的，不该总是摆出一副师道尊严的模样，总想着如何把自己肚子里的那点知识灌给学生。不如把自己也当成一个学生，积极参与学生的学习活动，把自己的知识拿出来和学生共享，在和学生共同合作、共同探究的过程中，带领学生共同提高。

三、课中——二扮主持者，促进学生互动交流

自主活动式的品德课，就是要把课前活动的成果在课堂中再以活动的形式加以展现，力求使学生把对生活的体验、认识和感悟，在课堂丰富多彩的活动中展现出来，进而形成正确的生活态度、良好的道德品质。这样的课堂就是学生展现才能的舞台，这样的舞台更需要一个优秀的“主持人”。除了我们的学生，教师应该是这个舞台上最有可能成为优秀主持者的人选。

第一，教师要善于激发学生的参与热情，善于引导学生不同思想间的碰撞。鲁洁教授说：“儿童所要的学习不是随意一种价值取向的社会生活，而是‘有道德’的，是以道德为其价值导向的。”那么，教师的引导就是至关重要的。当学生争不清、辨不明的时候要引导，当学生跑题的时候要引导，当学生渴求知识的时候要引导。恰当时机里的恰当引导，能激发学生思维的碰撞，帮助学生获得更高层次的感悟和体验。

第二，教师要善于组织形式多样的活动，促进学生间的交流互动。课前准备时，学生收集活动的内容各不相同，各人（或各组）各有所长，怎样才能让学生从同学那儿获取自己不太了解的内容呢？这就需要教师组织形式多样的活动，让学生进行充分交流，互学互进，共同进步。这就是活动式教学的重点部分。通过组织学生在课堂学习中进行讨论、操作、实践、欣赏、练习、辩论、讲故事、情境模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在各种活动中学会用不同方法表达自己的想法，展示自己的成果，促进学生间的互动、交流。

四、课中——三扮欣赏者，激发积极情感体验

教师在课堂中应该是一个和学生共同学习的合作者，是一个灵活机智的协调者，更应该是一个懂得赞美的欣赏者。没有一个学生会不喜欢鼓励和表扬，为了上好一节课，学生参与了许多课前活动，进行了精心的准备，花费了大量心血，谁都想得到肯定。教师的鼓励之言、赞美之辞，能引导学生正确学习、正确汇报、正确总结，能引领学生互学互长，使学生在多方面都受益。那么，该如何赞赏呢？我们要从不同的角度出发，充分挖掘学生学习中表现出来的闪光点。当学生排除万难，完成活动任务时，要对他们不怕困难、刻苦钻研的精神大加赞赏；当学生齐心协力，完成准备工作时，要对他们的合作精神加以赞赏；当学生的汇报形式独特时，要对他们的创新和探究能力大加赞赏。

在上品德课时，我们教师要充分发挥主导作用，提高品德课的课堂教学效果，可以在教学中扮演不同角色，在课内和课外帮助学生搭建活动的舞台，从而帮助和引导学生更好地发挥主体作用，提高学习能力，使学生各方面都得以发展。