渴望读·快乐读·轻松读——提升小学生阅读能力的策略

□江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学 申玲燕

渴望读·快乐读·轻松读
——提升小学生阅读能力的策略

□江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学 申玲燕

新课标强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养和提升，离不开教师的言传身教，更离不开学生自身良好的阅读方法。通过教师的言传身教，让学生渴望读；通过教师的兴趣激发，让学生快乐读；通过学生对阅读方法的掌握，让他们能够轻松读，小学生的阅读能力也就相应得到了提升。

阅读兴趣阅读方法阅读能力

小学生阅读能力的提升离不开教师的言传身教和不断激发及其自身努力。教师有着无可比拟的榜样作用，正所谓“其身学，不令则学；其身不学，虽令不学”。兴趣是孩子最好的老师，只要教师注意培养并不断激发学生的阅读兴趣，那孩子们对阅读这件快乐的事就会欲罢不能，这样学生阅读能力的提升也就有了源源不断的动力。另外，让学生形成良好的阅读方法更是重中之重，唯有此，学生的阅读能力才能得以真正提升。

一、教师——助学生阅读一臂之力

1.“兴所乏，师致之”。学生阅读兴趣的缺乏，与老师息息相关。若要激起学生阅读的兴趣，作为老师首先必须做到“言传身教”，因为榜样的力量是无穷的。好老师举手投足间都会给孩子传递丰富的信息；他诙谐幽默的语言、丰富凝练的介绍、滔滔不绝的讲解，无不吸引着学生的注意，并使其为之折服。学生开始留意，为什么老师的知识会如此渊博？让他们自己去探寻原因，原来，是因为他们的老师无时无刻不在学习。一个老师，当他拥有一桶水的时候，他的学生得到的或许只是一桶水；但如果他学无止境，拥有海洋般的学识，那他的学生看到的也是广阔的人生天地，也会向他所敬佩的老师看齐，从而使学生渴望阅读！

2.“兴所至，师推之”。学生阅读兴趣的获得，需要老师推波助澜。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”学生只有从内心深处对阅读产生主动需求，才能真正爱上阅读。《语文课程标准》规定小学生六年的课外阅读量应达到145万字,如果没有良好的阅读兴趣,这是很难完成的。在小学生开读的最佳时段，教师应适时施教，不断诱发阅读的兴趣。如在教学《皇帝的新装》后，可以介绍学生去翻阅《安徒生童话选》，告诉学生那里还有许多有趣的童话故事；在教学《三顾茅庐》后，学生读《三国演义》的兴趣一下子被点燃了，学生在求知欲和兴趣的推动下，纷纷要求借书阅读，甚至直接购书去感受名著的魅力。

3.“兴所持，师助之”。若要让学生的阅读兴趣持久，扎根在心里，仍然需要老师助力一把。在学生阅读课外读物时，教师可以组织学生开展多种多样的读书交流活动。如开展“朗诵比赛”、“故事演讲比赛”、“成语接龙”等形式多样的活动，充分调动学生阅读的积极性，让每一个学生都参与到活动中来。如在学生都看完《三国演义》后，可以开一场读书交流会，一起评评“曹操”、议议“孔明”；交流会后，许多学生会再一次品读《三国演义》，阅读的兴趣再一次被激起。我们还可以在班级内进行布置，建立图书角，丰富班级藏书量；悬挂名言警句，营造良好的读书氛围，耳濡目染的作用不可小觑。以此，让学生的阅读兴趣就如星星之火，足以燎原。

二、方法——使学生阅读事半功倍

老师再怎么言传身教，再怎么激发兴趣，如果学生没有正确的读书方法，那到头来也只能是事倍功半。学生良好阅读习惯的形成是提高其阅读能力的保证。有了良好的阅读习惯,阅读能力就会逐步增强，阅读的质量也会同步提高。

1.积累多，众山小。背诵是小学生的重要阅读能力之一，也是积累语言的重要方法。《语文课程标准》中对每个学段的阅读积累都做出了明确的说明：第一学段要积累自己喜欢的成语和格言警句；第二学段要积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；第三学段要求扩展阅读面。在课外阅读指导中，教师会教给学生背诵的方法，但毕竟每个学生都是不同的，最适宜于自己的背诵方法只有自己知晓。因此，学生形成一套自己背诵的方法，在平时的阅读中进行有效的积累，无疑是提升自己阅读水平和写作水平的一剂良方。学生读得多、背得多了，阅读能力也就与日俱增。

2.理脉络，悟真理。每读一本书,学生都应该弄清书中故事的来龙去脉，不能半途而废，或者是走马观花地读一下，这样即使翻阅书千万也无益。“方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起”，《弟子规》的这句话说的正是这个道理。通过对故事的起因、经过、结果的梳理后，还需分步阅读，边看边想书中所说的人物、情节，与自己生活中有哪些相似相近的地方，思考并从中领悟到一定道理。如果通过读书，能悟出一定道理，哪怕阅读一本书只懂得一点道理，那也是收获。因此，在学生看完一本书后，可以让他们写下读书感悟，将自己的真实感想写下来，悟出一点人生道理，能与文本产生一些共鸣，那就能更深入理解文本了。此正所谓“不动笔墨不读书”。当年，毛主席就习惯一边看书一边作批注，从中获取了丰富的实践经验。

3.读通透，学写法。一本好书是百看不厌的，书不在于读得多，而在于读得透。如果学生能够将一本好书翻来覆去地读熟读透，正确领会书中字、词、句的含义和感情色彩，深入理解并把握作者表达的主题思想，了解作者的表达方式、方法等，那么也是学生阅读能力的提升。如在阅读《欧亨利短篇小说》时，就可以指导学生学习小说中刻画人物、写景抒情等写法，在积累习作方法的时候，进一步深入理解小说内容。当然每个作者的表达方式不同、写作手法不同，在会读透的前提下多涉猎各位名家的作品，对学生阅读能力的提升绝对是有益的。有了这些阅读方法，就能让学生轻松读！

叶圣陶先生曾经说过一句意义十分深刻的话：“看书读书是每个人一辈子的事情。”因此，从小让学生养成快乐阅读的习惯，具有轻松阅读的能力，就能让他们的心灵得到沉淀，灵魂得到洗礼，阅读能力获得提升。