孩子你慢慢来——音乐课堂口风琴教学随感

□深圳市福田区新沙小学 窦亚宁

孩子你慢慢来
——音乐课堂口风琴教学随感

□深圳市福田区新沙小学 窦亚宁

“老师，我可以弹首乐曲给您听吗？”

“老师，昨天的歌曲我已经会弹了，我现在就弹给您听。”

“老师……”

这就是将口风琴引入音乐课堂后，笔者办公室经常出现的一种场景。孩子们总是急切地想要把自己弹会的乐曲吹奏给老师听，除了分享他们的喜悦，更多的是要得到老师的欣赏，以满足心理需求。看着他们热情洋溢的笑脸，感觉一切都是那么美好。

口风琴是一种能吹奏的键盘乐器，它有着准确的固定音高，既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，而且体积小、便于携带。口风琴引入课堂，对促进学生综合音乐素质的培养并激发他们的审美能力和创造、动手能力有着重要的作用。就因为口风琴的种种优点，我非常庆幸地加入了“陈秀清口风琴特色教师工作室”，这几年跟着孩子们一起成长，感受颇多。

一、兴趣是最好的老师

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。在音乐新课标中也强调兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。口风琴教学第一课非常重要，当孩子们第一次接触这个乐器，必须抓住孩子们的好奇心，在课堂上演奏一些孩子们熟悉的流行歌曲；又或者让孩子点他们最喜欢的歌曲，然后即兴演奏给孩子听；亦可给孩子们观看一些世界级的口风琴演奏家演奏的乐曲。通过这些方式去激发孩子对口风琴音乐的兴趣，吸引孩子的注意力，激发他们的学习欲望，提高学习积极性。

二、无规矩不成方圆

一节音乐课如果没有良好的课堂常规，即使学生有再好的兴趣也坚持不了多久。我们现在是大班50多个学生一个班，可想而知，50多台口风琴毫无组织的声音，就像一台轰炸机放在教室中。效果则是：乱！乱！乱！闹心！闹心！很闹心！何来的音乐审美？因此，制定出人人遵守的课堂常规是开展课堂乐器教学必不可少的前提。课堂常规由孩子们自己制订效果最好。教学是师生双边活动的过程，孩子是学习的主人，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终。孩子们本性天真活泼，要充分发挥孩子的主体作用，让他们既有主动发现问题的欲望，又有符合他们年龄的解决问题方式。比如上课不带琴、小组长责任制、上课过程中随意发出琴声奖罚制、新学乐曲课后组长考核制，等等。这样孩子们在自己定制的课堂常规中，自觉遵守，愉快并和谐地学习着。

三、降低难度，因材施教

“因材施教”出自于孔子的《论语·为政》。在现代教育背景下，就是说教师必须针对学生的具体情况及个性差异进行不同的教育，从而使他们成为国家建设的有用之才。

必须承认学生是有差异的。在我们引入口风琴的音乐课堂上也一样需要因材施教。书本上的歌曲也不一定要全曲弹奏。比如《金孔雀轻轻跳》，孩子们要演奏全曲，有一定的难度，但是孩子们很想把口风琴演奏加入到歌曲中去。这时候我们就可以把一些简单的音标出来，跟孩子们做一个单音接龙的游戏。这样歌曲学得很快，而且孩子们还很自信。有些乐曲是ABA结构，孩子们在唱这种曲式结构的乐曲时，很容易就把B部分唱成A部分，而且我们在纠正B部分的旋律时，经常是事倍功半，磨多了孩子们的兴趣也磨没了。这时候如果我们把口风琴用上，只让他们弹奏B部分的旋律，而且通过跟老师的接龙游戏反复地吹奏B部分，再让孩子们演唱全曲，这时候既解决了孩子们的音准问题，又学会了弹琴，还保持着对歌曲的浓厚兴趣，做到三不误。若在课堂中经常让有乐器经验的学生当小老师，课内课外及时辅导，共同进步，效果不言而喻。

“孩子你慢慢来”，这是音乐课堂引入口风琴教学后我们对孩子最经常性的鼓励。学习口风琴，不能急于求成，应放慢脚步。师生如是，我们就可以和孩子们一起欣赏到别样的美景。