小学课堂中如何引导学生体会诗歌意境

□江苏省昆山经济技术开发区包桥小学 薛芬

小学课堂中如何引导学生体会诗歌意境

□江苏省昆山经济技术开发区包桥小学 薛芬

诗歌的意境往往比较凝练或抽象，如何让小学生在学习诗歌的过程中较快、较准确地把握诗歌的意境？作者认为可以通过借助多媒体、抓关键词想象、学技法写练笔等方法帮助学生与诗歌对话，与作者对话，体会诗歌的意境。

语文课堂引导学生诗歌意境

古往今来，诗歌都是人们喜爱的一种文学形式，它用凝练的语言、充沛的情感及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。而现代诗歌以更自由的形式，更开放的内涵，更丰富的意象受到人们的青睐。在苏教版小学语文教材中，就收录了不少现代诗歌，如《去打开大自然绿色的课本》、《我们爱你啊，中国》等，其语言形式生动活泼，内容贴近学生生活。很多老师在教学诗歌时，往往只注重了诗歌的朗读与背诵，而对于诗歌的情感意境体会不够到位。新课程标准明确提出在小学第二、第三阶段，要求学生诵读优秀诗文，并在诵读过程中体味作品的内容和情感，这也就是要求我们品读诗歌的“诗情画意”。下面我就在诗歌教学中如何引导学生体会诗歌意境，谈谈自己的看法。

一、借多媒体辅助，感受诗歌意境

诗歌的语言简练，内容往往虚实相间，充满鸟语花香。对于小学生而言，以具体形象思维为主，对于诗歌中精练的语句所蕴含的丰富意境往往不容易体会，使诗歌在学生眼中变得“高高在上”、“不可捉摸”。久而久之，学生就会对诗歌产生厌倦之情。多媒体具有图、文、声并茂，甚至有活动影像的特点，能把那些远离学生生活，学生不易想象到的情景通过视频生动形象地展现在学生眼前，从而更好地帮助学生体会诗歌的意境。如苏教版第十二册的《长江之歌》是电视纪录片《话说长江》的主题歌。学生对长江的宏伟、壮丽的体会不是仅凭文中几个词句就能一蹴而就的，因此在教学中，我组织学生观看了《话说长江》的相关视频片段。在视频中，长江时而汹涌澎湃，时而委婉温柔，再配上绘声绘色的解说，学生不仅感受到了长江气势磅礴的雄伟一面，也感受到了长江如母亲般的温柔情怀，对长江的赞美、依恋之情油然而生。学完课文后，我又让学生跟着《长江之歌》的MTV深情咏唱，歌声将久久回响在学生耳畔，动容在学生胸膛。

多媒体的介入，拉近了学生与诗歌的距离，为学生理解诗歌，感悟诗歌的意境情怀搭建了一座有效的桥梁。

二、抓关键词想象，品味诗歌意境

课程标准中指出学生在阅读诗歌时，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。通过想象能使诗歌变得更加形象、生动，所表达的思想感情就更加鲜明、深刻。而每首诗歌中都有“点睛之笔”或一些重要的关键词，要让学生在有限的课堂教学里，走进诗歌，理解诗歌，就要抓诗歌中的关键词进行想象，与作者产生共鸣。如在教学苏教版第六册《长城和运河》一课时，我就让学生抓住诗歌中的关键词“长城”和“运河”进行想象。学生对长城一般都比较熟悉，都能想象出其曲折蜿蜒、连绵起伏的奇异景象，而对运河则颇为陌生。我先让学生谈谈对运河的了解，并做了适当的补充，使学生了解到京杭大运河是世界上最长的人工河，是古代水路运输的重要通道。通过理解“银光闪闪”、“伸向天边”、“像绸带”、“飘落”等词语，想象运河的样子，并把想象到的画面用自己的语言表达出来。学生在想象、表达的过程中，对运河的秀美与灵动也铭记于心。这首诗歌正是通过引导学生感受祖国的奇异景象，进而由衷地对创造这些奇异景象的古代劳动人民的聪明才智产生赞美之情。

诗歌的意象是凝练的，在学习诗歌时，唯有让学生展开想象的翅膀，才能让学生尽情遨翔于诗歌美妙的意境中。

三、学技法写练笔，拓展诗歌意境

诗歌的美，美在意境，美在诗歌中的修辞。修辞是诗歌写作的重要技巧，反复、排比等都是诗歌常用的修辞手法，诗歌的句式排列往往也比较整齐。如苏教版第十一册中的《我们爱你啊，中国》一诗赞美了祖国的美丽富饶及悠久的历史、光辉的成就。这首诗歌在写作手法上有明显的特点：作者以“我们爱你——”为主线统领全诗，用排比咏唱的方式，层层递进，从五个方面表达了对祖国的热爱；同时定语后置的表达方式也更加突出了景物的特点。诗的结构简明，易于学生模仿。在学习这首诗歌时，我注重引导学生理解诗歌的语言特色，品味诗歌的写作手法，并仿照诗的第2～6小节写一到两节。在仿写交流的过程中，学生对祖国的名山大川及灿烂的文化有了更多的了解，拓展了诗歌的内容，进一步激发了对伟大祖国的热爱，同时又培养了学生对诗歌的感悟能力。又如在苏教版五年级上册《去打开大自然绿色的课本》一文中，学习了这一段：“让明亮的眼睛/去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩/去描绘果园的丰收，沃野的耕耘”，我让学生仿照诗歌写一写大自然中的其他景物。大自然在学生眼中是那样神奇美丽、多姿多彩。通过诗歌文本的引路，学生在仿写的过程中，唤起了对大自然的无限向往，探索大自然奥秘的愿望也在心中悄然萌生。

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。让学生在诵读诗歌的过程中，了解作者的写作技法，感受诗歌的意境，再让学生试着写一写，学生由读到悟，再到写，学以致用，可谓“水到渠成”，诗歌的意境也更加丰富、深远了。

诗歌是一种灵动的文学艺术，它所表达的意境是美轮美奂的。在诗歌教学，特别是小学诗歌教学中，教师一定要通过多种方式，帮助学生感悟诗歌的意境，让诗歌的意境美扎根于学生的心中。