课外阅读在低年段的实践探索

□江苏省太仓市璜泾镇鹿河小学 吴雯

课外阅读在低年段的实践探索

□江苏省太仓市璜泾镇鹿河小学 吴雯

语文课程标准中提到：第一学段要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；养成爱护图书的习惯；课外阅读总量不少于5万字。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是儿童主动积极阅读的基础。因此，在低年段孩子的课外阅读上，帮助他们提高兴趣是十分重要的，同时对于各种阅读保障也是必要的。

低年段课外阅读实践探索

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”兴趣是儿童主动积极阅读的基础。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣才能被很好地接受。因此，在低年段孩子的课外阅读上，帮助他们提高兴趣是十分重要的，同时对于各种阅读保障也是必要的。我在自己所带的班级中，也摸索出了一些觉得行之有效的方法。

一、建立制度——促进阅读之实

为孩子创设一个良好的读书氛围，把他们置身于浓厚的读书环境中，是激发他们喜爱读书的重要客观因素。因此，在整个学期中，我都努力营造良好的读书氛围。

1.“阅读角”形式吸引。每个学期初，我都会和孩子们一起在班级的书柜中，放入在暑假或者寒假中自己阅读过的书籍，并对它们逐一进行登记。在整个学期中还会有不断的“补仓”，让我们的图书角一直能有新鲜血液的注入。每本书还会特别配有一张“借阅卡”，上面记录借阅过此书的学生姓名和借阅日期。我还特地请一位会做裁缝的家长，在一整张布料上给班级的46个孩子，每人做了一个插袋，并把它挂在图书角里。孩子们可以在里面放“借阅卡”、书签等一些和阅读有关的东西。低年级的孩子们也会因为自己有这样一个袋子，而乐于去借书、读书。也许刚开始是新奇、好玩，觉得有意思，但慢慢地当这样的乐趣变成自然，那就成了习惯了。

2.“阅读树”成果乐见。在班级墙壁的显眼处，种一棵“阅读树”，树上挂一些关于读书的名言，如“少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。”“勤动笔墨勤看书。”“读过一本好书，像交了一个益友。”还可以挂一些孩子们的读书感受。低年段的孩子，虽还不会写读书笔记、读后感，但他们在阅读后，也一定有自己的想法。我们应该让他们自由地去表达。对于一些表达能力不佳的学生，也可以给出一些提示，或者是句式，让他们能说。如：

我看了一个《》的故事，我觉得_________________________。

我今天看了《》这个故事。我喜欢里面的________________，因为__________________；不喜欢里面的，___________因为_______________________。

当孩子们看到自己的阅读成果被高高地挂上枝头时，他们心里一定是喜悦的吧。

3.“阅读场”时间保证。要让孩子能静下心来读书，就要给他们空间和时间。早晨，我一早到校，第一件事，就是到教室打开班级的多媒体，放上轻柔的音乐并提醒已经到校的孩子们，打开一本书先读起来，让班级产生一种“阅读磁场”，使后来的学生在这种读书“磁场”的吸引力下，情不自禁地加入到读书的队伍中去。中午的半小时阅读时间，我也会拿一本书和孩子们一块儿待在教室静静地看。但我经常会“开小差”，会观察孩子们的读书状态，及时表扬那些被书深深吸引住的孩子。他们会产生一种置身于精神文明宝库的神圣感，感受到读书之乐趣，并且对周围的同学更有一个很好的榜样效应，激起其他同学对阅读的渴望。

二、教给方法——保证阅读之品

低年级学生由于年龄较小，对于阅读方法的把握及阅读书籍的选择都存在一定的局限性和盲目性。因此，我们教师在阅读方法的指导和阅读书籍的推荐上，都要起到指导的作用。

1.课内向课外的延伸。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”低年段的语文教材内容丰富、图文并茂，且都通俗易懂，是很好的阅读教材。我们在进行阅读教学时，就要结合教材的特点，使学生学会阅读的方法，在此基础上再向同学们推荐相关的一些课外读物。

2.正面引导读物的选择。低年级的学生求知欲强，但缺乏辨别是非的能力，他们大多喜欢脑筋急转弯、迷宫书、漫画书之类的读物。在阅读初期适当看些这类书籍，有利于发展阅读兴趣，但如果一味沉溺于此，对他们思维能力的发展就没有什么帮助了。因而，我们在注意保护孩子阅读兴趣的同时，必须对他们课外阅读的内容进行积极的引导。

三、亲子共读——体验阅读之乐

孩子稳定的课外阅读兴趣，单靠在学校的晨读和午读是完全不够的，还需要有父母的参与。这个时期的亲子阅读活动对培养孩子基本的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯是起着至关重要的作用的。通过亲子阅读，父母和孩子不仅仅获得知识和快乐，对于亲子关系的和谐、融洽也会有很大的帮助。

在提倡“亲子共读”这个读书活动时，对孩子和家长都要做好宣传和指导的各项事宜。特别是对于家长，尤其是农村孩子的家长，在动员时除了晓之以理，动之以情，更要实际性地指导一些具体的做法。例如：利用休息日带孩子逛书店，一起挑选几本喜欢的图书，也可以在老师推荐的书单里面进行选择。有条件的家庭，还可以为孩子准备一个小书橱或书架，为孩子的课外阅读提供物质保障。在时间上，也可以建议家长利用好睡前的30分钟，关掉电视和孩子一块儿安静地看会书。相信家长们一定会越来越享受这段和孩子共同安静度过的时光。

四、搭建平台——分享阅读之喜

课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的。而且低年级的孩子都喜欢参加各种各样的活动。因此，创设形式多样的活动，让他们交流阅读的感受，展示自己的阅读成果，使他们在体验成功的同时，进一步激发对课外阅读的热情。

1.依托学校，收获阅读的快乐。为了让学生体验阅读的快乐，分享阅读的成果，我们学校每学期都会举行读书节活动。在活动中不仅会开展“晨诵经典”、“午读好书”、“图书漂流”和“好书换换乐”活动，使学生的读书落到实处。之后更有一系列的展示活动，低年级就有“讲故事比赛”和“经典诵读赛”。结合学校开展的展示活动，我在班级中也会相应地举行选拔赛，让大家都参与进来，让学生在展示自己风采的同时，收获阅读带来的快乐。

2.班内交流，收获阅读的幸福。除了结合学校的活动来开展自己班中的课外阅读活动，我还会在班中利用班队课等时间举行各种评选。每周还会举行“家庭阅读卡”的评比，获得优秀的学生和家长，还会得到老师颁发的小奖状，以及送上的小书签。每学期的期末还会根据学生“阅读树”上的成果，以及一学期来每个学生在班级图书角中分享图书的数量，来评选出“阅读之星”和“分享达人”。

班里的小媛同学，在读完了《安徒生童话》后，写下来这样一段话：

读完《卖火柴的小女孩》这个故事，我心里好难受，真想哭。小女孩为了生活，在寒冷的冬天还要光着脚丫，在街上卖火柴，最后，还是冻死在了街头。想想我们现在，都生活在祖国温暖的怀抱里，生活在幸福的家庭中，吃好的，穿好的，真是幸福啊！我一定要珍惜今天的好日子。

还有这学期被评选为班级“阅读之星”之一的小艺同学，她会经常把自己看过的有趣的、有意义的书籍介绍给同学们。下面是她在日记中与同学们分享的一本课外书籍。

今天我看了一本《与达尔文一起同航行》的书。这本书介绍了22岁的达尔文踏上了“贝格尔号”，计划长达5年的环游世界的冒险旅程。

在书里，我知道了鹬的羽毛是它最逼真的伪装，竹节虫可以站在敌人面前却不用担心被吃掉——因为它看起来像一根细树枝。

我还知道了人类是从猴子进化而成的。我还了解到一个让我很吃惊的事，那就是地球上所有生命的祖先是由一些或者只是一个极其微小的原始生物产生出来的。达尔文还把产生新的生命比喻为一棵不断生出新的树杈的古老大树。

书本真是奇妙，它让我知道了我不知道的东西，它像一个聪明的老师把许多知识教给了我。

现在每天一到午读时间，我就特别愿意待在教室里，因为我喜欢看到孩子们一个个地翻开自己的课外书籍，津津有味地看着；因为我喜欢和他们一起沉浸在这样安静又活跃的氛围中找到幸福，找到成长的方向……

[1]王向东,吴娟.低年级学生阅读能力的培养[J].云南教育，2000（Z2）.

[2]韦艳和.低年级学生课外阅读问题与对策研究[D].南京师范大学，2011.

[3]田红霞.低年级学生课外阅读兴趣培养之我见[J].甘肃教育，2012（17）.