与童书牵手

□安徽省六安市解放路小学 邱燕

与童书牵手

□安徽省六安市解放路小学 邱燕

“执子之手，与子共读。”领着孩子与童书牵手，不仅能和孩子一起分享阅读的快乐，更是为孩子明天的幸福播下希望的种子。领着孩子与童书牵手，让书香浸润孩子童年，让孩子在书香中快乐成长，是教师的另一种幸福。

书香浸润师生共读快乐成长

有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……——惠特曼

记不清自己小时候是因为条件限制还是观念落后，只是一心一意学好课本，那时凡课本以外的书籍都被看成是“闲书”，读“闲书”是“不务正业”的。成年以后才知道还有“童书”这个词，痛悔莫及，可惜时光不会倒流。幸好我当了一名语文教师，决心趁孩子们还小，带着他们与童书牵手，让孩子们在一路书香中快乐成长。

童书，望文生义，就是儿童看的书。从教科书到报纸杂志，从文学作品到百科全书，从工具书到漫画书，还有孩子们所热衷的大迷宫、脑筋急转弯等，真是应有尽有。但是，这些都是孩子们所真正需要的吗？我想不是。只有那些适合孩子阅读的、能丰富孩子精神世界的、能滋养孩子心灵成长的书籍才是真正的童书。与这样的童书牵手，孩子会受益一生。

一、与童书牵手，学习祖国语言

孩子从呀呀学语开始，便在日常交际中学习口头语言，而书面语言的学习一般都是从阅读开始。优秀的童书是孩子学习语言的最佳范本。如鼠小弟斯图尔特看到一座漂亮的小镇是这样的：“……一块块草地连着果园，一个个果园连着田野，一片片田野连着牧场，一个个牧场爬上山头，在山顶消失，但见那边美丽的天空无边无际……”这样的句子读起来朗朗上口，充满趣味，这样的小镇美丽而令人向往。《银顶针的夏天》里有这样两句话：“我敢说，我像一磅黄油一样就要融化在整个厨房的地板上了。”“像这样的天儿，我真希望能够在什么地方找到一处瀑布，一处倾泻着柠檬汁而不是水的瀑布。我会一整天张着嘴坐在那下面。”还有什么比这样的语言更能表现孩子在炎热夏天的感受和渴望呢？孙幼军先生所写小猪唏哩呼噜的风趣话语，金波先生在《乌丢丢的奇遇》里的美妙的十四行诗……这些都是孩子学习语言的好素材。童书读得多了，孩子就具备语感经验，形成语言直觉，对语言文字的敏感性更强，今后想表达就可以做到轻松自如，意到笔随。

二、与童书牵手，丰富精神世界

“读一本好书，就是在和一位高尚的人谈话。”孩子的心灵需要滋养，精神需要成长。这些，除了生活中的耳濡目染，优秀童书有着重要的引领作用。朱永新教授曾说过：“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”《爱心树》让孩子们知道什么叫给予，《猜猜我有多爱你》让孩子们感受到什么是亲情，《小鹿斑比》让孩子们学习生活的经验和智慧，《夏洛的网》激起你我心中无尽的爱与温情，《伊索寓言》则让我们从精练有趣的故事中感悟真理。

优秀的童书是温暖的，是明朗的，就像《秘密花园》里的新鲜空气和阳光，就像《小木偶山米》里菊奶奶爱的魔力；哪怕是涉及死亡主题的《爷爷变成了幽灵》、《马提与祖父》，也可以感受到那向日葵花一样的灿烂。孩子们与童书牵手，可以在审美教育中陶冶情操，可以和童书中的角色一起成长，把美好和善意的种子种植在心中，让精神家园呈现出勃勃生机。

三、与童书牵手，放飞自由想象

孩子具有丰富的想象力，他们是天生的诗人。我们现在的教育模式往往压抑孩子的想象力，优秀的童书则可以为孩子插上想象的翅膀，带着孩子在想象的空间自由翱翔。洋葱头会在朋友的帮助下推翻柠檬王的统治；一只老鼠会和一只小鸟、一只香肠合作做事；宝葫芦可以给主人带来任何他想要的东西；杜立德医生可以为他的朋友金丝雀举办一场别开生面的音乐会；吹牛大王可以骑着半身的马……读着这些童书，孩子们会和书中的角色一起去幻想，一起去探险，一起去做在生活中做不到的事。“海阔凭你跃，天高任你飞”，任思想驰骋于天地之间。

四、与童书牵手，唤起情感共鸣

优秀的童书总是知道孩子在想什么，总是明白孩子需要什么。孩子不想做作业，就给你造一台《作业机》；孩子总是得不到大人的理解，就有《小阿贝盖尔和漂亮的小马》，告诉你小姑娘因为得不到一匹小马而死去的故事；孩子因为相貌而苦恼，《大嘴狗》会告诉你该怎么做；孩子喜欢魔法，就可以变成一只老鼠，让“刺猬”妈妈和“狮子”爸爸和好如初；孩子心中有理想，可以看看想飞的达·芬奇是怎么做的；孩子喜欢探险，那就跟着鲁滨逊一起去荒岛吧……

在童书中，孩子体验到了真情，可以很单纯地跟着书中的角色一起喜悦，一起伤心，一起流泪，一起欢笑，心里很干净很透明。在“润物细无声”的情感熏陶中，孩子会成长为乐观的人、幸福的人、品格高尚的人。

五、与童书牵手，选择合适读物

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”老师要做孩子与童书的红娘，让孩子与童书牵手，应先让孩子爱上童书。

优秀的童书并不是每个孩子一开始就都能读进去的。首先要针对孩子的年龄和心理特点，为孩子选择合适的童书。如《小王子》是一本好书，但是它不适合低年级的孩子阅读。低年级的孩子富于幻想，喜欢听故事，识字量小，注意力集中的时间也比较短，一般可以选择一些优秀的绘本和童话作品；所读的书可以拼音读物为主，语言要简练、生动、有趣，这样容易引起孩子读书的兴趣，引领着他们早日跨进童书的大门。中年级的孩子除了读经典童话，还可以读一些历史故事、寓言故事、科普童话、儿童诗，可以阅读长篇儿童文学作品、青少版的经典名著等。到了高年级可以读一些长篇小说、人物传记、哲学启蒙书，还可以读一些散文、诗歌，尝试着阅读一些中外名著的原作等。

六、与童书牵手，从大声朗读做起

美国有部著名的影片《朗读者》，是根据同名小说改编来的，获得九项奥斯卡提名，朗读的魅力从中可见一斑。教育经典《朗读手册》一书也告诉我们大声朗读的重要性，并给我们以具体的指导。很多老师在这方面已经取得了宝贵的经验。

现在我们的学生家庭条件都不差，物质生活比较优越，很多家长比较重视孩子的学习，但他们往往看重的只是分数，真正关注孩子的精神生活、引导孩子读书的家长并不多。教师要提倡亲子共读，鼓励家长为孩子大声朗读，并和孩子交流阅读的感受。

七、与童书牵手，营造书香班级

老师在班级开始大声朗读，是领着孩子踏进童书的大门；组织学生开展丰富多彩的读书活动，则是继续童书阅读的保障。老师要给孩子固定的时间，让孩子可以静静地读书，用心地思考。可以在班级评选优秀读书笔记，制作读书小报，评选“阅读之星”，开展读书交流会、图书漂流等活动来推动读书活动的深入进行，从而营造书香班级。

如《夏洛的网》是一本经典童书。著名儿童文学作家梅子涵曾说过这样一句话：“这世界上有两种人，一种是读过《夏洛的网》，一种是没读过《夏洛的网》。”我们可以在班级对这一本书开展好书共读。先用一两周的时间领着全班孩子读书，写读书笔记，然后用一两节课的时间和孩子们交流；也可以围绕一个主题，比如“友情”、“生命的意义”等展开讨论。最后还可以根据交流的情况制作《夏洛的网》读书专刊。

我想，老师组织开展的读书活动就像是孩子阅读的风帆，老师带给孩子的惊喜不断，孩子就能在童书的海洋中扬帆远航！