培养学生创新力探微

毕金山（吉林省松原市乾安县安字镇中心校，吉林乾安　131400）

培养学生创新力探微

毕金山
（吉林省松原市乾安县安字镇中心校，吉林乾安131400）

创新作为一种能力，它是一个动态的过程，是人的主体性活动，在中小学教育中，落实和加强对学生创新能力的培养，应着重抓好对学生以下能力的培养。

培养落实加强学生创新力培养

一、敏锐的观察力

观察是思想的源泉，是一切认识活动的起点。我国著名的地质学家李四光说；“观察是得到一切知识的一个首要步骤”。作为的观察，实质上是观察者对观察对象的认识过程，同时也是观察者对观察对象的思考、探索、发现的过程，爱因期坦没有得到苹果落地的启示，就不会有万有引力定律发现，瓦特如果没有茶水滚沸对他的启示，就不会有蒸汽火车的发明。毛泽东、邓小平没有对中国近现代社会的观察和认识，也就不可能产生指导中国革命和建设的毛泽东思想和邓小平理论。现在的学生特别是中小学生由于整天被禁锢在书本上和屋子里，视野狭窄，对自己身边丰富多彩的生活往往是视而不见。作为从事基础教育的教师，我们有必要引导学生观察自然、观察生活、观察社会，做生活的有心人，同时要教会学生善于观察，在观察中进行思考和感悟，通过观察发现别人没有发现的东西。

二、丰富的想象力

丰富的想象力是创新的翅膀，是创新的本质内涵。法国科幻小说家儒勒凡尔纳把“炮弹车箱”发射到月球上的幻想，启发了宇航研究者，使人类实现了宇宙航行。想象作为人类特有的一种品质，它带给人们的是智慧的光芒和勇气。人类的一切发现、发明、创新都离不开想象。英国科学家法拉第说：“一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是一切知识的源泉。”心理学研究的结果表明，处于是14岁以下的儿童是最富想象力的，作为教育工作者，要保护和培养学生的奇思幻想。一方面要对学生的奇思幻想给予充分肯定，另一方面又要积极合理地加以引导。有时学生的一些超乎寻常的想法，往往正是创新之始。教育报曾经刊登的《从画方苹果想到的》一文，对我们何尝不是一个启示呢？

三、坚强的意志力

这是创新的根本保证。从事任何事物，成就任何事业，都不可能一帆风顺，都会遇到困难、挫折，甚至失败。在这个时候，如果一个人具有坚韧会“功亏一篑”，一事无成。成功的大门从来都是向意志坚强的人敞开的，甚至可以说是只向意志坚强的人敞开。法国生物学家巴斯德说：“告诉你们使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神”。曾两度获得贝尔奖的居里夫人说：“我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运……我激励自己，我用尽了所有的力量应付一切……我的毅力终于占了上风”。美国心理学家曾在对一千多名智力超常的儿童进行了长达五十年的追踪调查研究后，根据他们成就的大小，把他们分成“有成就组”和“无成就组”，进行比较研究发现，这两组人之间最大的差异在于意志品质方面。现在的中小学生，由于生活条件好，加之是独生子女，父母特别疼爱，所以大多数人在日常学习中意志力表现十分薄弱。家庭。学校、教师、乃至社会，有必要创造一定条件，给他们提供活动的机会，特别是独立活动的机会，培养磨练他们的意志力。只有这样，他们将来才能真正成为祖国建设所需要的人才，才能真正担当起实现中华名族伟大复兴的历史使命。

四、持久的学习力

广博深厚的知识是创新的基础和土壤。没有相当知识的积累，创新就成为无源之水，无本之木。古人说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”就是这个道理。牛顿说过，他之所以获得成功，是他站在“巨大”的肩膀上的缘故。巴斯德也曾说过：偶然的知识对素有准备的人有利”。事实上，不仅使牛顿，一切杰出的人物，之所以成就非凡，无一不是建立在前人和自己深厚牢固的知识基础之上的。我们通常所说的“思想的火花”其实就是潜意识中相关知识碰撞产生的结果。只有知识积累达到相当程度，并能将相关知识加以融会贯通，创新才可能水到渠成。否则就只能是痴人说梦，只能是侈谈。我国历史上关于“江郎才尽”和伤仲永的记载，不正从反面说明了这个问题吗？

五、强烈的进取力

强烈的好奇心是创新的动力。好奇心是人们对新事物积极探索的一种心理倾向。如果一个人对他所从事的事情，没有好奇心，没有热情，那么这件事对他来说便毫不意义。他就必然视学习为畏途，不可能有如痴如醉、废寝忘食，战胜一切困难的精神和劲头。达尔文曾经这样说过：“我一生主要乐趣和唯一的职务就是科学工作，对于科学工作的热心使我忘却或者赶走我的不适。”我想这大概也是人较其它动物文明进化的一个重要原因吧。对于广大中小学生来讲，由于他们自身知识储备的限制，好奇心具体表现为好问“为什么”。因此，我们要努力培养他们的问题意识，通过培养问题意识来培养他们的探究精神，通过问题的解决进一步培养和调动他们的好奇心。

六、执著的开拓力

这是创新的关键。人类文明实质上是人类开拓进步的伟大成果。开拓创新是一项前无古人的全新的事业，就必然有苦难、有风险、有失败，所以就需要有敢冒险的特殊勇气，冒风险就是要敢于天下先。冒风险的精神来源于对真理的执著追求和甘于奉献的精神。就只能是一个平庸的人，就谈不上创新。诺贝尔如果没有解决当时社会问题的社会责任感，如果没有他600多次失败的记录，也就不可能有他最后的成功。爱因斯坦之所以能作出划时代的科学贡献，成为划时代科学家，也正是因为他有强烈的社会责任感。他曾经这样说过：“陀思妥耶夫斯基给予我的东西比任何一个思想家都多，比高斯要多。”1931年他对美国加利福尼亚理工学院生讲话时说：“如果你们想使自己一身的工作有益于人类，那么，你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标，关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害。”我国科学在研制原子弹、氢弹和人造卫星过程中形成的“两弹一星精神”，不也是这种精神吗？今天我们的教育对象，明天将成为实现中华民族伟大复兴的主力，今天的国形势，作为教育工作者，特别是我们从事基础教育工作者，应针对我们所教育的对象的特点，努力强化对他们进行敢冒风险和甘于奉献精神的教育。

创新是人这一主体从事的一项复杂而具有开拓性的活动，是主体的一种超越，在教学实践中不断探索、升华。

毕金山，男，吉林省乾安县人，松原市乾安县安字镇中心校对字小学校长，一级教师，研究方向：学校治理 。