农村高中生英语写作错误调查分析——以舒城县龙河中学为例

窦贤珠（安徽师范大学外国语学院，安徽芜湖　241000）

农村高中生英语写作错误调查分析
——以舒城县龙河中学为例

窦贤珠
（安徽师范大学外国语学院，安徽芜湖241000）

高中英语课程标准的六级至九级目标要求学生能用书面语言描述个人经历、写出连贯且结构完整的短文以及用应用文体完成一般的写作任务。写作是非常重要的语言输出能力，然而，农村高中生在此能力上尤显得薄弱。本文对农村高中生常见的写作错误进行调查分析，了解影响其写作能力的因素。

农村高中生写作错误

一、引言

听说读写等语言技能及其综合运用是语言运用能力的重要组成部分。随着高中英语新课标的实施以及教材的改革，教学目标中更加强了对学生写作能力的培养，要求学生能用书面语言描述个人经历、具有初步的实用写作能力并写出连贯结构完整的短文。由此可见，写作在英语学习中占有日益重要的地位。

目前高中生英语写作存在着各种各样的困难，而农村高中生由于基础薄弱在写作方面尤显得困难重重。分析学生在写作中常见的错误是应对这些困难的关键。科德认为学习者的错误可让教师了解学习者已达到的目标、语言习得过程中所使用的策略以及让学习者检验自身的语言学习。胡壮麟发现，通过错误分析，我们将可能去识别学习者的学习过程进而了解其二语习得能力的发展状况。本文对舒城县龙河中学的100名学生进行问卷调查，了解他们在写作方面遇到的困难情况，并对其原因进行分析，为教师的教学提供一些建议进而提高学生的学习能力和效率。

二、研究方法

1.研究问题

本研究试图回答以下问题：

农村高中生在英语写作方面存在哪些常见困难？这些困难主要是由哪些原因导致的？

2.研究对象

3.数据收集与分析

对100名学生于2015年3月16至18号进行问卷调查与问卷回收，并及时使用统计软件对数据进行了描述性统计。

三、结果与讨论

1.农村高中生在英语写作方面存在的常见困难

使用5点量表要求学生根据实际情况对每个表述选择符合程度，1为完全不符合，5为完全符合。表1列出了每一表述符合情况的学生比例。

表1　农村高中生英语写作困难情况调查统计表

问题1、2和3探讨了学生在英语写作中存在的词汇方面的困难，包括词汇匮乏、用词单调和词性混乱，结果显示学生们普遍存在词汇方面的问题（词汇匮乏64%、用词单调67%、词性混乱85%），其中词性混乱的困难度相对较大。

问题4和5集中讨论了汉语思维模式对英语写作的影响，92%的被调查者习惯用汉语的语义和语序来组织句子，86%的被调查者用句简单，写不出长句难句。

问题6和7调查了学生使用Therebe句型和过渡词方面的困难，结果显示79%的被调查者会在使用Therebe句型时表达不当，64%的被调查者会漏用或误用过渡词。

问题8是关于学生在时态、语态以及主谓一致方面的困难，结果显示85%的被调查者在写作中会犯时态、语态及主谓一致的错误。

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问题9、10和11调查了学生在句式方面常遇到的困难，结果显示96%的被调查者不能熟练地使用定语从句，97%的被调查者不会使用包括强调句、倒装句和虚拟句等在内的特殊句式，并且有80%的被调查者在写作中不能及时回忆起并及时写出所学过的固定句式。

问题12致力于了解学生对所学过的语法规则和犯错原因的反思情况，只有32%的被调查者做过此类的反思总结。

2.困难的原因分析

约翰逊指出，如果学习者说或写的形式是错误的，它可以是以下两个原因中的其中之一：要么他们缺乏必要的知识要么他们使用用他们所拥有的知识但这些知识是错误的知识。对学生常见错误进行分析并了解其产生的原因有利于帮助学生在以后的写作过程中减少同类错误的产生和提高学生的写作能力，同时有利于教师教授学生适当的写作策略，从而降低学生在写作方面遭遇的困难度。

（1）汉语负迁移

调查结果显示，汉语负迁移对被调查者的影响较大且深，无论是在词汇方面、句法方面还是在句型方面。如，英语句子重形合，语法结构和词语语序都比较固定，不能随意更改；汉语句子重意合，语法结构、语序多变，所受限制不多。另外，学生在写作过程中多习惯使用汉语思维来组织句子。

（2）语内迁移

语内迁移是在学习者己经获得了一定的目的语知识，但是这些知识是有限的、不完备的情况下为了学习新的语言知识学习者作出一定的假设，但是这种假设是错误的，偏离了正确的语法规则。这类错误是英语学习过程内化规律作用的结果，比如说“过度泛化”，大多数学生都记住了动词的过去式和过去分词是在其后加ed，学生会把这个规则泛化到所有动词上，包括有特殊变化形式的动词，比较级和最高级的变化也会因此而常有错误。

（3）语言输入不够

写作是一项可以体现学生多方面能力的任务，不仅包括词汇量以及词汇的掌握，还可以体现学生的思维能力以及语言组织能力。如果课外阅读不足或者不善于思索，学生就不能写出富有个性理解的出彩文章。因此阅读就显得相当重要。对于农村的高中生来说，他们的发音、词汇、句法等基础知识薄弱，再加上重视的力度不够，阅读仅限于教材的内容，其语言输入量严重不足，导致其在写作中无词可用、无句可用。

4.结论

本研究对农村高中生写作的主要困难进行了调查，分析了困难产生的主要原因，希望能够为一线教师的写作教学提供一定的策略方向。本研究不可避免地存在着自身局限：调查样本不够大；调查次数不够多；常见困难的分类不够全；原因分析不够全面等。

［1］胡壮麟，2002，《语言学教程》［M］。北京：北京大学出版社。

［2］杨连瑞，张德禄，2007，《二语习得研究与中国外语教学》［M］。上海：上海外语教育出版社。