浅谈小学六孔竖笛教学

邵清雁

（河北省承德市双滦区滦河民族小学 河北承德 067000）

浅谈小学六孔竖笛教学

邵清雁

（河北省承德市双滦区滦河民族小学 河北承德 067000）

六孔竖笛音乐优美动听,低音浑厚结实,高音清脆明亮，以其结构简洁、携带方便、价格低廉、易教易学等特点，得到了广泛的认可。自从开展“校本教学”活动后，它就自然成为我校特色音乐教学的首选，为很好地推动器乐教学、激发学生学习音乐的兴趣、发挥音乐教育的审美功能、丰富学生的课余音乐活动起着重要作用。笔者作为音乐教师，自然就担任起坚笛教学任务，并从教学摸索实践中，找到了自己的一套教学方法。

一、激发学习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习竖笛的基本动力。要培养学生学习竖笛的兴趣，首先就应该让他们由衷地喜欢上竖笛。对于学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都会充满着无限的好奇。要先通过“玩一玩、看一看、吹一吹”来满足他们的好奇心，激发调动他们的主动性。然后再通过老师的精彩示范，激发学生学习的兴趣。因为教师的示范吹奏相当重要，对于帮助学生掌握音乐的情感有着非常重要的作用，并且能够使学生对正确的方法和技巧有一个直观感性的认识，减轻学生学习竖笛的难度。从某种意义上讲，一节课的成败与否，很大程度上取决于教师的示范吹奏，既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误，获得器乐教学实效。试想音乐课上很少范奏、从来不范奏的话，说明老师首先是没兴趣的，老师都没有兴趣那怎么能提起学生们的兴趣呢？

二、重视学习基础

初教学生学习竖笛，要普遍重视并加强基础练习，为以后的更深的学习打下良好的基础，要循序渐进，切不可操之过急。

1.培养正确的吹奏姿势

正确的演奏姿势是竖笛学习的基础，在教学中，笔者时常用“头正身直别弯腰，全身放松抿嘴笑”为标准，纠正学生低头、坐立不直、踮脚、跷二郎腿等演奏的坏习惯。

2.掌握正确的吹奏方法

在指法方面，笔者要求学生手持笛时应左手在上右手在下，依次用右手、左手的无名指、中指、食指按一至六孔，每个手指都应放松成弧形，不可僵直或用很大的劲去按孔，那样既累又缺乏灵活性，费力不讨好。学生初学时，往往不会控制气息，从而影响了口风的运用，常出现低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“啸”的情况。通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在不同音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把嘴唇放松，才能吹出饱满的低音，吹中音时的口风要较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，嘴唇微微用力，让气流细细地吹出，这样吹出的高音才明亮悦耳。

三、增强学习信心

学习演奏音乐，必须具备与之相应的一些基本乐理知识，而对于低年级学生来说，本身掌握的知识不多。比如说识谱这一块，学生还是刚刚起步，只认识字母谱，如do、re、mi、sol、la，对于基本的节奏型，学生掌握的也只有××、××、×-等。就将这些分散到演奏音乐的学习中，等学生对竖笛指法基本掌握后，再安排一些简单的练习曲，如1 2 3—|3 2 1—|1 2 3 1|2---|1 2 3—|3 2 1—|1 3 2 1|1---|。学生由浅入深，循序渐进地学习，化整为零，使学生感觉到竖笛并不是很难的，而是只要用简单的几个音就能吹出曲子，这样既丰富了教学内容又提高了学生学习竖笛的信心，从而使学生能够轻松、愉快地掌握。

四、提高演奏技能

我校选用竖笛演奏的基础F调（全按做5）各音的指法、吹奏竖笛的气息、演奏的姿势等，在竖笛教学中的地位不言而喻。在指法练习中，笔者先从单音练习开始，再到乐句，最后到乐段。经常采用的是慢唱乐谱，学生按指孔，老师边唱边示范边检查，发现错误及时纠正，有时难的指法如“单音4”“乐句中出现连续的3432、5654”等音就要反复多遍，或者是同桌之间相互检查纠正，才能慢慢熟练。等指法练熟了，再加上竖笛的吹奏，通过气息的调整，学生的吹奏效果也就提高了。就演奏音乐而言，仅仅知道怎样演奏是不够的，它要求学生有良好的音乐素养和娴熟的演奏技能，这样就必须通过反复的练习，多次的重复，才能形成牢固的记忆。

结合小学生的身心特点，加上初学者容易疲劳，所以切忌让学生“满堂吹”，或是让学生长时间练习某种技巧。而要多形式、精练习，不要让学生有畏难情绪，失去学习的信心，要力求用最少的吹奏时间达到最佳的吹奏效果，可以采用唱吹结合的方式进行。在教学一些适合吹奏的新歌时还可以发挥小小竖笛的作用。先引导学生学会吹奏歌谱，在反复吹奏中熟悉歌曲旋律、节拍、节奏、情绪、速度等要素。然后在进行分组分工，一组吹奏歌谱，一组演唱歌词。

五、培养合作意识

当学生掌握了吹奏断音、连音等基本技能后，就组织多种多样的演奏形式。如：同桌、同组间的吹奏、领奏与伴奏、打击乐与竖笛、其他乐器与竖笛的合奏等。竖笛合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的优秀品质，同时对于提高学生的音准、节奏感等起着重要的作用。合奏时，立体的音响，和谐的声部，克服了竖笛音色单薄的缺点，大大增强了竖笛的表现力。同时协调统一的合奏，使吹得好的学生学会了控制；而吹得不好的学生，因为有“随众”效应，克服了自卑心理，大胆吹奏。这样，既培养了学生良好的合作意识、协调能力，又起到了“提优补差”的作用。

竖笛合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的优秀品质，同时对于提高学生的音准、节奏感等起着重要的作用。合奏时，立体的音响，谐和的声部，克服了竖笛音色单薄的缺点，大大增强了竖笛的表现力。同时协调统一的合奏，使吹得好的学生学会了控制；而吹得不好的学生，因为有“随众”效应，克服了自卑心理，大胆吹奏。这样，既培养了学生良好的合作意识、协调能力，又起到了“提优补差”的作用。练习二声部歌曲《多年以前》时，学生熟练的掌握了第一声部和第二声部后，进行成功的合奏，不仅激发了学生的兴趣，同时又培养了学生对演奏曲目的感悟能力和团队合作精神。竖笛虽小，但功劳很大。在音乐教学中学生已经离不开竖笛，已经充分感受到它在音乐学习中的作用，就像语文学习中的小“字典”，就像走进音乐圣殿的“金拐杖”。小小竖笛不仅在读谱、唱歌、欣赏等方面的作用重大，而且充实、丰富了音乐课堂教学内容，使音乐课堂焕然一新，大大增加了音乐课的魅力。

在小学竖笛教学中，通过教师自身音乐魅力感染、运用合适的指导和评价方法，给予学生多彩的展示平台，实现师生互动、生生互动，使学生学习竖笛的兴趣不断的增加，学生吹奏竖笛的能力不断的提高。希望越来越多的孩子在学习竖笛中找到乐趣，使得校园的每一个角落，都能听到学生用竖笛吹奏出那美妙动听的旋律。也希望笔者这些浅显的竖笛教学感受对大家有所启发。