浅谈如何构建语文高效课堂

任国华

（河北省围场县棋盘山镇五道川小学 河北围场 068450）

浅谈如何构建语文高效课堂

任国华

（河北省围场县棋盘山镇五道川小学 河北围场 068450）

构建高效课堂教学是课程改革永恒的主题，也是教师永远的追求。本文从转变教学观念、提高备课实效、创设有效情境、设置有效问题、注重生成细节、反思课堂教学等方面谈论了构建语文高效课堂的措施。

语文 高效课堂 构建

课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教育教学质量的迫切需要。那么，如何在教学实践中构建和谐、高效的语文课堂呢？

一、转变教学观念 树立服务引导意识

意识是行动的先导。教师的教学观念直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，在课堂中要树立服务引导意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。凡是能让学生自己学会的，教师尽量不教；凡是能让学生自己去做的，教师尽量不替代；凡是能让学生自己讲的，教师尽量不暗示。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

二、提高备课实效 为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

笔者认为，首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

三、创设有效情境 提高课堂效率

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

1.导入情景——简洁

语文课堂，无论是识字还是课文教学，在导入环节上都要求教师力求简洁、开门见山。但为了唤起学生的学习热情，又需要设定一定情境，需要创设一种直接、趣味的情景，引发学生热情参与的情景，或三言两语，或一张图片，或一个实物，简言之，既要简单明了，又要激发情感。

2.语表情境——贯串

语表情境即运用语言表述的情境。在教学实践中，常常是语言描绘与其它直观手段结合运用，把学生带入特定的情境。而语表情境，则是单纯用语言描述某一情境，通过语言的意义、声调、形象、感情色彩激起学生的情绪、情感以及想象活动，从而体验情境，对一些无法展现实体情境的课文，一般是通过语表情境把学生带入课文情境的。如何运用语表情境形成高效课堂，不光要做到语言的准确表达，生动表达，调动学生的学习兴趣和对文本产生情感，更重要的是教师设计统领整个课堂的贯串性语表情境，即教师要设设计一条连接个教学环节的过渡语或导语，如一条线一样把各个教学环节串在一起，让各个教学环节浑然一体，自然流畅，牵引学生的情感完成各个教学任务，实现整个教学过程一气呵成。

四、设置有效问题 提高课堂效率

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，有效问题的设置直接影响着课堂教学效率的高低。

1.提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。学生的个体差异决定问题的难易差异，问题的难易度是衡量提问有效性的首要条件。所以课堂提问要做到应人而异，应学情而问。

2.教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪，主体、主导颠倒。

3.教师所提问题要突出课文重点或教学重点，成为全文的核心问题，统领全文，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全身”，使问题击中要害。

4.提问要有一定的思考价值。问题具体而又有思考的余地，能促使学生阅读课文，思考问题，非经过阅读思考不能答出，但通读全文，整体思考之后大部分同学都能比较好地回答。

五、注重生成细节 提高课堂效率

从某种意义上来说，教学活动是由一个个的细节构成，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢，高效课堂的成败在很大程度上取决于细节的成败。

课堂教学中的细节无处不在，无时不在，因此就需要教师有敏锐的洞察力，睿智的辨别能力，重视的态度，及时的处理。特别是预设与生成矛盾的细节。课堂教学中经常出现学生的理解、好奇、提问超出教师的预设，导致教师的“冷场”，使课堂出现僵持，影响课堂教学效率。对此，教师应该顺势发展，就题论题，冷静判断，对有价值的，应改变预设，添加生成为预设，依托学生的生成，引导学生进行讨论、学习，变被动为主动，实现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的生成性精彩课堂。

六、反思课堂教学 提高课堂效率

1.做到滴水穿石——纵向反思。所谓纵向反思就是教师从时间维度上对自己的教育教学进行不间断的反思，包括教育教学实践后反思，教育教学实践中及时反思和为后续的教育教学实践的超前反思。高效课堂下的反思要求教师既要做到一课一思，还要做到日日反思，一单元一反思，甚至更长时间的思考。不仅反思教学中得与失，有效与无效等，还要实现以思促学，以思改教，最终形成高效课堂。

2.借助他山之石——横向反思。个人的力量是有限的，教学中教师要学会集思广益，明白“他山之石，可以攻玉”，借鉴的方式很多，如看专业书籍、参加集体备课、观摩、专题讲座、培训班等。我们应抱着谦虚的态度，拿他人的有效之“异”以及有益之“新”，去推自己教学之“陈”，教学“活水”自会源源而流，高效课堂也会“水到渠成”。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。