开创新管理的2.0模式

【摘要】教育界，我们习惯的老思路是德育管理模式：一切以服从教师安排为主，不去考虑学生的实际需求，个别活动甚至跟学生没有太多关系；而新管理模式要求从学生的个体出发，对学生的兴趣、习惯、特长等全方位引导。

2014年是我校全方位改革的重要一年，我们聘请了一位专家，他是“老孟”。这个人可不简单，他给我们带来了很多革新的意识和方法。几个月的时间，从课程到课堂，从文化到管理处处都是勃勃生机。你会看到三标课堂的“标标在心”，课程超市的火热爆满，还会看到班级文化的争奇斗艳，管理模式的不断创新，处处都在改变。对于我来说，更直接的感触来自于学生管理模式的改变，“老孟”提出将以教师作为主体的管理模式过渡到从学生个体出发的管理模式，这对于我来说是一个新的挑战，开始是坚决抵触的，认为原来的管理挺好的，操作起来也比较顺手。但经过慢慢尝试，最终我还是坚定了改革的决心。实践证明，新的管理不断出彩，我把这种新管理模式称作新管理2.0模式。

1.规章建制，全面推进。以前学校各类制度很丰富，但是规范度不够。有条例但是没有规章，重样式轻内容，很多制度缺乏具体应用的操作性。针对这些情况，我们以从个体出发的“个体管理”、“甲乙管理”、“小组管理”、“班级管理”、“年级管理”、“学校管理”的单元管理主线，赋予管理一种职责，以服务代管理，全方位地推进了各类制度的创建，从班规班训到常规管理，从宿舍制度到餐厅管理，形成了“制度有实施，实施有监督，监督有落实”的良好局面。

2.个体管理，重心下移。学生自主管理委员会的成立是我们新管理工作的一个亮点。原来的学生组织是大队委，但是在学生中缺少一个议事的机构；通过学生自主管理委员会我们可以收到学生的一些建议和意见，同时学生也可以通过委员会对管理中的一些问题进行表决。管理重心的下移是新管理的重要思想：原来我们的管理只到“班级”这个层面，现在我们已经下移到“学习小组”这个层面，这样的管理模式更符合学生自身发展的需要，更能够体现学生的自主管理和目标管理。为此，我们针对学生专门设计了《目标规划手册》和组建了学生成长档案袋，从而达到了“体、情、智、创、和”的全方位管理。

3.一日流程，一线办公。学生一日流程是按照学生在校时间段设计的管理流程，包含入放学、学习、两操、用餐、午晚休、班车等各个环节。每个环节都有具体的要求，但是在实施中却发现有些环节不尽人意。此次，我们从老孟处学习到的最大的成效就是“一线工作法”：当我们深入到每一个环节，在一线发现问题，解决问题，积极疏导和引导，不断激励和赏识学生；同时我们建立班级微信群，利用快乐布谷鸟网站，评先树优……真正地让我们的一日流程成为新管理当中的一抹亮丽。

4.责任目标，落实问责。教育管理的最终目标是引导受教育者学会自我管理，让每个人都懂得自己的责任所在。落实责任目标，强化问责制度是我们新管理的重要保证。我们除在常规管理、一日流程、综合督导设立班级管理目标，还针对学生绿色评价、学生安全、投诉事件、家长满意度等落实目标责任人，对于出现的问题及时追责，最终全面落实各项工作。有目标的管理是成功的一半，在管理中把目标落实好才是成功的关键。

新管理的2.0模式是从学生个体出发的学生管理模式，强调学生的主体意识，引导学生参与自主管理和扁平化管理，提倡有目标的管理方式，落实目标的责任要求，优化管理者和被管理者的关系，最终实现管理的最高境界——无为而治。