经典诵读价值提升——谈小学语文阅读教学

□平俊芬

经典诵读价值提升
——谈小学语文阅读教学

□平俊芬

如今的小学生并不缺少阅读，但现有的阅读状况却不能满足学生的内在需求，不能满足社会发展对新人才的需求。经典诵读在小学生阅读教学过程中起到了十分重要的作用，可以拓宽孩子的精神空间，为孩子提供高端的阅读体验，进而提升孩子的综合阅读能力。

精神；阅读；综合；能力

阅读教学就是要为孩子营造美丽的精神家园，让孩子生活在书的世界里，享用丰富的精神食粮而幸福快乐地成长；让孩子从一个“自然人”演变成一个“文化人”，从一个“自在的人”演变成一个“自为的人”。而经典诵读在儿童阅读教学过程中起到了十分重要的作用。

首先，经典诵读可以拓宽孩子的精神空间。当下小学生的阅读材料虽然很丰富，但是材料的内容却很单调、狭隘，大部分阅读材料是基于教师的教学目标而产生的，比如教材中的阅读材料及教辅用书中

的材料。还有的是基于应试教育而产生的，比如学生的满分作文、作文精选等等。这些读物一定程度上能丰富学生的词汇量，拓宽学生的知识面，提升学生的阅读能力和对汉语文字的采集、转化、表达的能力。然而，由于阅读内容的局限性，直接导致了学生在阅读过程中，获取的情感内容、文化内容等精神元素非常有限，无法满足学生在成长过程中的需求。而经典诵读则能让学生的阅读面扩充至古今中外，学生可以通过经典诵读和百千年之前的名人伟人进行精神上的对话和交流，也能通过经典诵读与千万里之外的国外名人进行文化和情感上的交流。学生可以通过经典的形式和内容，汲取古今中外的精神文化营养，感受不一样的风土人情和文化历史。正如朱永新教授所说：一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个民族的阅读水平的提高就应该从小学生的阅读开始，从丰富多样的经典阅读开始。

其次，经典诵读可以为孩子提供高端的阅读体验。经典诵读除了白话文，还包括古诗词、文言散文等。因为形式多样，体裁丰富，学生的阅读重心也开始发生相应的转变，阅读的深度得到进一步的挖掘。阅读过程中还渗透着个性化元素，不再单纯追求阅读能力的训练和提升，而是更注重学生多元化阅读材料的采集、筛选和品读，以期对学生健康的人生观、价值观和世界观的形成起到润色、引领的作用。比如四大名著之一的《三国演义》，教材中有关的文章少之又少，如果教师在高年级阶段采取《三国演义》读书交流活动，安排一定的课堂时间对《三国演义》进行介绍，并通过定期的读书交流、成果展示、疑问解答等形式，让学生进入深入的阅读、领悟、分析、归纳、交流的过程，这样不仅能品读到诸葛亮等人的足智多谋，更能感受到《三国演义》中的蕴含的“忠”和“义”。学生在学习过程中，不仅感受到孔明的鞠躬尽瘁，桃园三兄弟之间的深厚情义，还能感受到英雄人物在为人处事过程中显现出来的那种人道上的“义”，比如从战争中体现出来的刘玄德的仁义之德等等。

再次，经典诵读可以提升孩子的综合阅读能力。经典诵读活动的深入开展是一个有计划、有预设、有目的的阅读过程，教师结合学生的阅读能力、社会经验、生活阅历等因素，帮助学生选定阅读材料、制定阅读计划、营造阅读氛围，让学生遨游在经典的海洋之中。经过一段时间这样的阅读实践后，学生的综合阅读能力会得到前所未有的提升。具体而言，这种提升表现在三个方面：

一是综合阅读信息采集能力的提升。经典诵读的内容和范围都比较广泛，真正融合了古今中外的各种名著、美文，这对学生的阅读能力提出了较高的要求。学生所需要的阅读信息采集能力，不再仅仅停留在对通俗易懂的现代白话文的阅读上，还包括对古诗词的阅读以及外国文学作品的欣赏上。这样，学生不仅需要依托已有的综合阅读信息采集能力，有时还要借助很多外在因素，比如上网穿越、咨询老师、阅读交流等等，只有综合这些行为的开展，才能确保每个学生在阅读过程中都会有多元化的方法来提升自己综合阅读信息采集能力。

二是综合文化情感熏陶体验的提升。学生通过经典诵读不仅能了解文字所描述的多种多样的人与事，更能体会文字背后所蕴含的文化与情感，以及通过文字传承的美与丑、善与恶、真与假等。学生通过不同的文字感受到不同的情感价值观，也通过不同的文字感受到不同时间、地域形成的文化差异。教师在选取阅读材料的过程中，要尽可能的抓住学生的童心，尽可能考虑到作者在创作时所表现的心境与孩子童心的契合，从学生内心世界的需求和渴望来迎合学生的阅读兴趣，丰富学生的情感世界，满足学生在成长过程中所需要的多元的文化熏陶，从而构建孩子健全的情感世界和文化涵养。

三是综合语言文字转化能力的提升。经典诵读活动的开展，把经典的文字、高尚的情感、丰富的文化渗透到学生的综合素养中，不仅提升了学生综合阅读能力，更满足了学生情感发展的需求。与此同时，还可以达成一个可观的教学效果，那就是全面综合地提升学生的语言文字的转化能力。经典诵读活动的开展有利于学生在语言文字使用过程中的再提升，也有利于学生其他方面的学习和提升，比如学生的写作水平可以得到较快的提升，经典诵读使学生的知识储备更丰富，而这些储备又成为写作的必要素材。此外，经典诵读过程中积累起来的情感元素，也成为其写好作文的必要素材。

阅读可以改变命运，而经典诵读可以让命运更精彩、更美丽。作为一个义务教育阶段的语言文字教育工作者，有义务更有责任把经典诵读的教学工作做精做美做大，使其开启学生的幸福人生。

（作者单位：江苏省常熟市辛庄中心小学）

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