在语文教学中开垦社会主义价值观的土壤

□赵海燕

在语文教学中开垦社会主义价值观的土壤

□赵海燕

社会主义核心价值观兼融于语文教材中，教学中可以挖掘社会主义价值观的内涵，增厚其积淀，体会其魅力，展现其活力。

社会主义；核心价值；语文教学

社会主义核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量。在语文教学中，教师要充分运用各种教学材料，精心组织多样化的教学活动，引导学生深入挖掘和学习教材中优秀传统文化的精髓，如：讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等，帮助学生逐步形成社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等。

一、重视教材，挖掘社会主义价值观的内涵

教材是学生学习的重要资料之一，是教师展开教学，和学生互动交流的主要资料，在教学中占有极为重要的地位。苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》，从七年级到九年级，共六册，计35个单元，每个单元都有其独立的主题，如长征之歌，挚爱亲情，人与环境……35个主题，从诚信、民主、爱国、友善、自由、平等、敬业等方面，帮助学生逐步形成全方面的情感、价值体系，逐步建立社会主义核心价值观。从古代的《论语》《孟子》到现代的《为你打开一扇门》《都市精灵》，编者放眼文学长廊，从博大精深的文学宝库中甄选内容，将最能体现中华优秀传统文化的内容选入教材。因此，教师在教学中，必须充分重视教材，深入分析和挖掘教材中的文化精髓，引导学生身心的成长，帮助他们建立社会主义核心价值观。

面对融入核心价值观的教学内容，教师需要潜下心来，细心研究，作深入的分析和挖掘，发现其中优秀的传统文化精髓，将其传递给学生，陶冶学生的性情，美化学生的心灵，帮助学生建立社会主义核心价值观。如莫怀戚的《散步》，一家人一起散步的家常小事，蕴含着尊老爱幼的中华传统美德；冰心的《冰心诗四首》，以几首小诗告诉孩子要热爱自己的母亲和祖国，奋发有为的道理；程海的《三颗枸杞豆》，警示学生要珍惜时间，在青春年少的时候树立目标，发奋读书；毕淑敏的《一厘米》，告诫人们不要贪图小便宜，做人要学会诚信……教材中的文章，思想上有大智，科学上有大真，伦理上有大善，艺术上有大美，堪称体现社会主义价值观的经典。散文、诗歌、小说、戏剧，每种体裁的文章都蕴含着中华民族的传统美德，都会给学生正能量，有益于学生形成社会主义核心价值观。

二、引领诵读，增厚社会主义价值观的积淀

青少年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。如何帮助学生树立核心价值观呢？于漪老师的话给了我们启发。她提出：要反复诵读，把无声的文字，变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。

教材中有很多内容都蕴含着社会主义核心价值观，如果让学生在诵读时能够做到如出自己之口，如出自己之心，那么这些内容就能够根植在学生的心中。如在教学文天祥的《过零丁洋》时，教师可以以声传情，进行示范朗读，渲染气氛，让学生初步体悟文天祥为了民族大义慷慨就死的豪情，丰富学生的情感，加强学生对诗歌的理解。在学生初步理解的基础上，再借助背景介绍，播放视频，创设情境，激发学生朗读的激情，让学生进行多种形式的诵读，男生读，女生读，小组读，全班读，比赛读……在一次次声情并茂的诵读中，学生的爱国情感油然而生，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”不再停留在书本上，而是如出己口，如出己心，深深地扎根在学生的心田。对于篇幅比较长，不适宜全篇诵读的课文，教师要善于选择经典的段落或句子，让学生进行诵读，如《故乡》中有句话：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话包涵着中华民族勇于追求、探索的精神，蕴含着社会主义价值观中的笃实、奋进等精神。教师在教学时，对这样经典的话语也要让学生进行有感情地诵读，进而熏陶学生的思想，提升学生的素养，帮助他们树立社会主义价值观。

三、赏析语言，体会社会主义价值观的魅力

社会主义核心价值观的基本内容，在语文教材中有很多的体现。但是教材中没有直白地说我们要追求自由、平等、民主等话语，而是用作者自己独特的语言来表述类似的思想，把思想融于文章所叙写的事件中，融于字里行间。因此，教师在宏观上整体感知课文，把握文章思想感情的同时，还要注意引导学生赏析文章的字词句，从微观处仔细品味作者的思想感情，这样才能更加细致入微地体会文章的内涵，从而让含有社会主义价值观的思想镌刻在学生的心灵中。

语文学科具有工具性、人文性的特点，它不但宣传人类的文化、思想、精神，还有语言艺术独特的美感，教师要善于引领学生去品味语言美，进而体会语言美背后的精神美。如《散步》最后有一段话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这段话中，有很多值得赏析的词语，特别是“慢慢地”“稳稳地”“仔细”“世界”这几个词。母亲很瘦，儿子很轻，为什么妻子和我都走得“慢慢地”“稳稳地”，走得很仔细？带着这样的问题赏析句子，学生很快明白：这样的步伐背后凝聚着我和妻子对于老人和孩子深刻的爱。在此基础上，再引导学生赏析“世界”这个词，这个词可以说是文章的词眼，在引导学生了解“世界”意思的基础上，再追问是什么构成了我和妻子的“世界”？学生逐步明白：在我和妻子眼中，儿子和母亲构成了我们生活的重心，这个世界中有儿子和母亲，更有一份尊老爱幼的传统美德，有着社会主义价值观中的“仁爱”。正是“尊老爱幼”这份的浓情厚意，才有一家人相互关爱在田野上散步的美景。美丽的故事，优美的语言，源于浓浓的情感，源于社会主义价值观，这正是其魅力所在。再如《沁园春·雪》“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，一个“竞”字，将仁人志士的爱国情怀溢满纸上，把中华儿女为国争先的形象刻画得淋漓尽致。这份情感正是社会主义核心价值观中“爱国”“富强”的体现，有此价值观，才有毛泽东这样的胸襟和气魄。教师在教学中，要引领学生入乎其内，鉴赏感悟作品的语言，追寻语言背后的感情、精神内涵，真正体会到社会主义价值观的多重魅力。

四、拓展延伸，展现社会主义价值观的活力

语文教学的三维目标之一是“情感态度与价值观”，教师在语文教学中必须用各种方法帮助学生体会情感、建构价值观。其中一个重要方法就是课堂的拓展延伸。什么是“拓展延伸”？一位教育专家这样说：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。”

拓展延伸的环节设计要巧妙，根据教学内容适时、适情地展现。如教学《散步》时，在学生体会到尊老爱幼的美好情感时，可以引导学生说说自己家庭里一些感人的事儿，去感受自己家庭中的这份爱意，体会这份美好的情感就在我们身边，从而学会珍惜；还可以引领学生去设计家庭活动，表达对家人的爱，建构起关爱家人的情感；也可以用“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的名句去引导学生，关爱自己身边的幼者、老者、弱者，从而完善自己的情感态度价值观。拓展延伸还可以运用到课外，教学《散步》后，教师可以带着学生走进敬老院，走近孤寡老人，去关爱、帮助那些老人和弱者，从而把社会主义价值观外化为实际的行动，践行在自己的行动中，去展现社会主义价值观的活力。

中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，入选语文教材的很多篇目，在体现着传统文化的精髓的同时，也包容了社会主义价值观。作为语文教师，一定要坚守语文教学的阵地，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门，活用教材教法，开垦社会主义价值观的土壤，弘扬社会主义价值观，努力帮助学生把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念。

（作者单位：江苏省海门市东洲中学）

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