小学数学课堂教学创新策略谈

柴书贤（吉林省松原市乾安县安字镇中心校瑟字小学，吉林乾安　131400）

小学数学课堂教学创新策略谈

柴书贤
（吉林省松原市乾安县安字镇中心校瑟字小学，吉林乾安131400）

小学数学创新教学是素质教育的核心和灵魂、是素质教育的主旋律。小学数学是义务教育的一门重要学科。必须从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力。在小学数学课堂教学中，必须突出自主、开放、实践、创造四要素，紧紧围绕创新能力的培养这一着力点来设计教学活动，现对这些要素谈点看法。

小学数学课堂教学创新

一、自主是创新的前提

自主是指自己、自由、主动、主张。课堂里应让学生自主学习，学生应有一定的自由度，并能积极主动参与学习活动，对问题有自己的主张、见解。创新意识的培养，非常重视学生学习的自主性。故自主是创造的前提。教学中，必须把学生自主贯穿教学活动的全过程，让学生自主目标，自主新知，自主问题，自主探究，自主发现，自主演练，自主解决。这样，学生主体地位才能得以落实，也只有这样学生才能全程参与活动，从而让学生了解新知产生的背景、发生的经过、推导的结果，主动再现前人创造发现的过程，体验学习的艰辛与甘苦，从而萌发强烈的学习动机，跃跃欲试的欲望、产生主动创造的意识，这样，也就为培养创造型人才尊定了良好的人生基础。

1.自主目标。依据学习内容，教师应经常性地安排学生自主目标环节，使学生产生目标意识，并能围绕学习目标展开学习活动。这一环节中可能会出现目标的高低不均、雷同、杂乱的现象。但应注意的是：目标保底，不封顶。体现学习目标的多层次性和可检性。

2.自主探究。教师提供探索性、方向性的问题让学生独立探究，通过独立探究，培养学生独立思维、冷静思考、勇于和善于分析问题，解决问题的良好学习习惯。教师所提供探究问题应注意：趣味性、生活性、灵活性、障碍性。使学生有趣探究、乐于研究、能够探究，成为学生学习的原动力。

3.自主演练。学生可自主板演、演算、演示，自主练习。因此，教师应安排自主演练环节。如自主练习，教师可设计层次各异，形式多样，内容丰富的题组供学生自主选择，以体现因材施练，分层教学的要求，达到保底不封顶，共同提高之目的。例如，学习了“长正方形周长计算”后，可设计不同形式的习题，供学生自主选择。

二、开放是创新的条件

开发是标新立异的基础，要培养创造型人才，开发是条件。学生只有在无拘束、无束缚的良好的学习氛围中，思维才能放开，广阔、灵活、标新、立异。因此课堂应是自主、和谐、融洽、开放、充满活力和生机，形成人人是开发之人，天天是开放之时，处处是开放之地局面，课堂里可以如下几方面开放。

1.内容开放。允许学生把相关知识带入课堂进行学习，以对所学知识进行类比、巩固、拓展、提高。丰富相关知识。

2.形式开放。采用单一的教学形式，可产山定势作用。因此，教师应经常变换教学形式，以活跃课堂。如：四人小组、双人互助、学生教学、学生提问学生答、学生考老师、学生考学生、学生评价等形式，把学生的学习权、主动权、评价权等交给学生，利于培养学生综合能力综合素质，为创造型人才的培养打下坚实的基础。

3.方法开放。教无定法，贵在得法。教师应把重点放在学生学习方法的指导，使学生掌握科学的学习方法。故课堂教学中，教师应进行多种方法的优化组合，同一教学内容在不同学校、班级可采用不同的教学方法，而学生学习同一内容，可结合本人的生活经验与学习能力，不同的学生允许有不同的学习方法，不同的解法。

4.手段开放。教学手段是为教学目的服务的，故课堂中应采用先进的教学手段，多采用电教、媒体等现代技术，通过教学手段的开放，促教学效益的提高。

5.习题开放。练习是巩固知识、形成技能技巧的重要一环，也是发展学生思维的很好的形式。因此，教师在设计习题，提供给学生练习。

三、实践是创新的途径

实践出真知，是检验真理的标准，也是探索知识的有效途径。因此，教学中教师应在注重学生多种感官参与学习活动的同时，加强教学实践活动，安排学生实践活动环节，提供充足的时间，让学生充分实践，使之在实践中体验、掌握、升华。在课堂里主要是让学生动手操作实践。比如：折、画、摆、拼、剪、做、验等。课外，应布置有关实践作业。如，模拟生活作业、调查统计作业、测量绘制作业、实验验证作业、探究性的实习购物品的生活实践作业。又如，学完了圆锥体积之后，布置学生求小米堆的重量等实验验证作业等等。

四、创新是教育的目的

教育的目的是要培养创新型人才。在小学阶段，主要培养学生创新意识，教学中重点应放在诱发创造欲望与训练创造思维方面上。

1.诱发创造欲望。教学中教师可通过有关发明创造的典型的人物、事例来诱发学生创造欲望，教育学生不要以为创造发明是科学家的专利，要敢于创新、勇于创新、善于创新，标新立异，别出心裁，亮出与众不同的观点，“鸡蛋里挑骨头”，在课堂中努力形成发表与众不同观点，给书本找出“碴儿”、考倒老师有奖励的机制，使全体学生不迷信课本，不盲从权威、教师，形成良好的创新氛围，撩拨创造欲望。

2.发展创造思维

发展学生智力、培养能力是教学的重要任务，而思维是智力的核心，因此，教学中应注重发展学生的创造思维。一是进行侧向思维训练。教育学生在对某一问题考时，经常左思右想，通过类比，联想的方法来解决问题。二是进行逆向思维训练。在进行顺向思维训练的同时，应注重逆向思维的训练。有些问题如果是反过来想，则容易使问题解决。三是进行直觉思维训练。爱因斯坦认为：创造的关键是直觉。直觉思维是非形式逻辑思维，没有具体的推理步骤，它的过程是简缩、跳跃式的。因此，教学中应经常地让学生大胆想象，允许跳跃思考，引导整体观察，简化分析过程，进行试探估测，使之形成创造的原动力。

柴书贤（1967—）女，汉族，吉林省乾安县人，吉林省松原市乾安县安字镇中心校瑟字小学教师，二级教师？，研究方向：小学数学教学。