高职教育的就业导向探析

何开薇（四川信息职业技术学院，四川广元　628040）

高职教育的就业导向探析

何开薇
（四川信息职业技术学院，四川广元628040）

“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。近10年来，在这一方针指导下，我国职业教育取得辉煌成就，人才培养规模与服务社会能力取得新突破，为我国的经济建设和社会发展做出了重大贡献。但日益严峻的就业形势，高等职业教育和就业脱节的现象日益暴露，？严峻的压力迫使高等职业教育不得不做出新的选择，社会对于合适人才的需求也让吸引着我们的高等职业教育对培养方式进行调整。将就业作为未来高等职业教育的目标，是当前高等职业教育的走向，也是我国高等职业教育的光明未来。

高职教育就业压力就业导向

一、目前高职教育现状分析

高等职业技术教育人才培养模式创新工作目前属于我国教育研究热点领域，由于长期以来以同质化为特点的精英教育传统，使我们的高等职业教育受到理论型、学术化的影响。必须创新人才培养模式，使高职教育向能力本位回归，其突破口应当是能力培养与养成。

“高等职业教育”这个概念，大概是80年代初期国内各地（尤其是一些中型城市）短期职业大学兴起的产物。

国内来看，发展高等职业教育现已成为当前我国整个教育界的一大热点问题。但是，“到底什么是高等职业教育？”“它在整个教育体系中究竟应如何定位？”“它与普通高等教育的本质区别应如何理解？”“它的培养目标和发展途径以及招生对象、办学模式、课程计划、教学过程应如何确定？”等等一系列问题的认识也都还很不一致。由此产生的争论对于我们发展高等职业教育的实际工作已产生了不利的影响，迫切需要采用一种能够得到较为普遍公认的标准，来为高等职业教育寻找一个准确的定位。

二、高职教育存在的就业问题

大学生就业为什么难？难道中国的大学生数量已经供大于求了吗？难道中国社会中大学生这样的人力资源已经成为劣质资源了吗？难道中国大学的教育收益和社会效用已经降到了“白菜”的地步吗？究竟是什么使大学生成为“鸡肋”的呢？

1、2015年城镇新成长劳动力大约有1500万人左右。其中高校毕业生749万，另外还有中专、技校和初中高中毕业生。还有300万，是需要向城镇转移就业的农村富余劳动力。

2、高校专业设置与市场需求变化的错位带来的就业压力。我国目前的就业矛盾既存在总量问题，也存在结构问题。在计划经济体制下，高校专业设置与市场完全脱钩，人才培养结构的严重失衡，加大了国内的就业压力。

3、经济发展不平衡对大学生就业带来的压力，在改革开放以来当固定资产投资、房地产经济、进出口、部分工业行业（汽车、钢铁）成为城市经济，乃至全国GDP增长的“核心引擎”时，关联性、内生性工作岗位却很难被经济增长带动，以致出现经济高速增长而就业岗位却增长缓慢的现象。

4、用人单位的不合理要求带来的就业压力。有的用人单位设置的招聘岗位，本科大学生甚至大专生已经足够胜任，但其往往一味地给自己树“金字招牌”，体现领导在形式上对知识的尊重，纷纷打出“招研究生”、“招名校生”等招牌。致使不少大学生遭遇就业歧视和就业难。

三、高职教育与就业的关系

就业额严峻形势下，相比而言，高职教育下的技能型人才的就业前景确实一片大好。

翻看5年来，职业教育发展的成绩单，一串串闪亮的数字夺人眼目：5年来，职业教育共培养了5000万名中高级技术技能人才，每年开展各类培训达到2亿人次；1.33万所职业院校开设了近千个专业、近30万个专业点，基本覆盖了国民经济建设的各个领域……我们可以自豪地说，职业教育已经具备了大规模培养技术技能人才的能力。

但是引人警醒的是，职业教育仍是教育领域的薄弱环节。职业教育总体发展水平还不够高，区域间、学校间发展还不平衡，最重要的一点是，社会吸引力不足。虽然，职业教育已经从社会边缘地带进入了经济发展的核心层面，成为推动地方经济转型升级的“发动机”，但国家重视、社会认识和百姓选择之间却还不在一个轨道，没有形成同频共振。

当前，国家对高素质技术技能人才的需求比以往任何时候都更为迫切，要保持中高速增长，打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务“双引擎”，破解就业难题、改善民生，不仅需要一大批拔尖创新人才，更需要现代职业教育培养的数以亿计的一线技术技能人才。

四、促进高职教育发展，以就业为导向为途径

1.完善高职院校就业机构

落实学校党政一把手亲自抓毕业生就业工作的“一把手工程”，将完善毕业生就业指导机构放在构建就业服务体系的中心地位。各系部成立以系主任为组长，系相关部门领导、专职就业工作人员和就业指导教师为成员的毕业生就业指导工作小组，各专业团队组成具体开展就业指导和服务工作的工作团队。

2.建立健全高职院校就业制度

规范和完善各项就业制度，形成科学合理、高效便捷的工作模式和运行机制，能促进高校毕业生就业工作的有序开展。学习研究国家、地方有关毕业生就业政策；参与制定学校招生计划、专业设置、教学改革的制度。

3.实施全程高职教育就业指导

从发展心理学的角度看，毕业生择业观的形成应该是一个连续、渐进的过程，需要较长时间的教育、培养和积累。因此毕业生就业指导对象不应该局限在临毕业的学生，应把就业指导融入大学教育的全过程，从学生入学开始，职业生涯规划教育；及时开展宣传就业政策、提供就业信息服务和咨询指导、就业法律常识教育、创业指导教育，形成较为完善的就业指导体系。

4.开展个性化职业测评服务

运用现代测评技术，通过人机对话、专家咨询、情景模拟等技术于段，对测试者的素质状况、个性特点、职业发展潜能等特征进行客观测量、利学评价。帮助学生发现自己的性格、兴趣和专长，全面了解自身智力及潜能。

5.广辟渠道，建设基地化就业市场

通过多种渠道，广泛收集需求信息，大力开拓就业市场，建立稳定的毕业生就业网络，对于用人需求量大、合作信誉高的用人单位，应发展成长期合作的就业基地。学校应和就业基地保持密切联系，互相参观考察，加强沟通，相互交流，形成互惠互利的合作伙伴关系。

6.深入调查研究毕业生就业工作

经常了解毕业生的思想动态，认真开展毕业生思想状况调查；走访已就业毕业生的单位，开展毕业生跟踪调查；主动根据产业结构的调整和就业市场的变化，开展就业市场需求状况分析。通过这些调查，掌握第一手资料，形成调查报告，可以更好地总结经验，有利于就业指导工作有的放矢地开展，同时为学校调整学科、专业结构，进行教育教学改革，培养适用型人才提供依据，从而扭转由于专业结构、教学方法等问题带来就业难的弊端，推动学校工作进入一个良性的发展轨道。

［1］陈向平.素质教育与能力训练：高职人才培养的两翼［J］.江苏高教，2010

［2］贺江平。诚信就业—大学生顺利就业的基础［M］。湘潭师范学院学报（社会科学版），2007

［3］郭蕊欣.关于构建系统化高职素质教育体系的探讨［J］.职教论坛，2010