在多元文化的情境下

文 / Fred Dervin（芬兰赫尔辛基大学教授）

赫尔辛基大学从2011年秋季开始，开设了试验性质的“科任教师培养课程”（STEP），该教育项目提供为期一年的全日制课程，包括课堂学习和教学实习，以全英文授课，招收志愿成为芬兰教师的芬兰学生和国际学生。考虑到生源的国际化程度，从2012年秋季开始，STEP课程决定将教学重点放在跨文化能力的培养上，跨文化能力培养系列课程（PICSTEP）由此应运而生。

PICSTEP由7个模块组成，培训结束后，每个学员须作口头的总结演示。学年开始，所有学生都需参加一个10学分的“多元化情境中的教育”学习模块，我将通过以“多元教育”为主题的讲座来介绍PICSTEP课程，并以批判的态度和学员们一起探讨文化、身份、社区和全球化等术语的定义。在课程开始之前，每位学员需提交给我5篇以“跨文化经历”为主题的文章。随着课程的推进，学员需以此为基础，撰写反思性、批判性的论文，其目的是为了检视他们对概念、理论和方法论的掌握情况和活学活用的能力。而整个PICSTEP的目标则是转变学员们对教育的跨文化性的观念，由此引发教育实践行为的改变。学员们还需参加以跨文化为主题的小组讨论，并记录讨论结果。

同时，我们也意识到将这些跨文化技能应用到教学实践上的重要性，所以我们设计了一个跨文化自评问卷，比如“我是否能鼓励学生‘跳出框框’思考”、“实习过程中，我是否对特定学生群体存在刻板印象”等等。学员在问卷上回答“是”或“否”，并写上造成此类现象的原因。在整个教学实习过程中，每位学员必须独自完成至少20份问卷，还要收集4份由其他学员在小组讨论或课堂观察后填写的问卷。我们也要求学员和实习学校的指导教师进行跨文化教育方面的探讨，并形成文字材料一并提交。

芬兰教师领导力的资质

是一个有反馈的从业者

能够用钻研的眼光评定技术和知识

随时准备好向他人学习

能够自我发展

更少的知识传递、更多的服务

实践当前先进的教学方法

敏感于学习者的需求

对教学有天生的兴趣

能感触到潮流先锋

拥有团队合作精神

能够支持其他老师，让大家感觉在一个团队中

能充当新老师的指导者

愿意分享（不只是“给”，也能够“要”）

是一个积极的改变者

当意识到事情不是发展得特别好时，坚持做出积极的改变（愿意逆势而上）

是一个模范

用技巧和经验浸润到别人的兴趣中来提供帮助

让学生有学习的主动性

证明自己有道德模范作用

通过正直的个性来影响学生

用强烈的伦理道德和公民权益来授权学生