让阅读成为孩子心灵的呼吸——谈小学低年级课外阅读兴趣的激发

□深圳市宝安区新桥小学黄昌忠(主笔)詹燕苗

让阅读成为孩子心灵的呼吸
——谈小学低年级课外阅读兴趣的激发

□深圳市宝安区新桥小学黄昌忠(主笔)詹燕苗

要让孩子对阅读保持浓厚的兴趣，最好的办法就是寓教于乐，开展活动，让学生在快乐的活动中不断阅读，热爱阅读。

阅读风向标阅读兴趣亲子共读

2013年央视举办的《我的一本课外书》演讲比赛，最后总决赛冠军是深圳后海小学的章馨月。一个十岁的小女孩竟然对《不老泉》有着深刻、独特的解读，我认为这是小馨月十年阅读之功的爆发。

我们都知道厚积方能薄发的道理，阅读更是如此！从教以来我一直任教低年级语文教学工作，对于如何激发低年级孩子的课外阅读兴趣，笔者一直在思考和探索，今天和大家一起来分享一些做法。

一、老师引读，为孩子打开一扇阅读之窗

王小波在《我的师承》中说：“文字是用来读，用来听，不是用来看的。”手捧一本精彩的书，面对一群静静聆听的孩子，做一个充满激情的朗读者，这是一件幸福的事情。每天笔者都尽量抽出几分钟时间，给孩子读课外书。在一年级下学期的时候给孩子们读过整本《绿野仙踪》。那段时间，只要笔

者拿起这本书准备开始读，教室里便是一阵雀跃，孩子们会用最快的速度做好聆听的准备。二年级的时候笔者准备在班里开展“共读一本书”的活动，征求他们的意见。不少孩子异口同声地选择读《绿野仙踪》。那时笔者感到非常震惊，距离笔者给他们朗读这本书已经快一年了，还有那么多的孩子惦记着它。这个学期刚开学，笔者给正在学拼音的一年级孩子读《小乌鸦花袜子》系列。在一节课的中间，孩子们累的时候讲，在一节课结束后空余的时间讲，每回笔者都尽量留下一个小悬念，等待下回分解。可一下课了，就有孩子忍不住好奇，悄悄跑到讲台上翻看正在讲的书。当然了，还有小朋友请家长给他买这套书并带到学校，每次笔者一开始读，他就拿出书来和同桌一起看。其他孩子藏不住羡慕，跑去和同学借书，这可谓是一箭双雕呀，让孩子不仅想读书了，还锻炼了口语交际能力。

二、树立榜样，为孩子们插上阅读风向标

向师性是小学生的特征。所以早读时候笔者和他们一起放声朗读，可以读课内的，更可以读课外的；中午带上书，坐在教室里和孩子一起安静阅读；下课了，和围在身边的孩子讲自己最近看了什么有趣的书……让孩子们打从心里认为：他的老师就是条爱看书的大书虫，他也就乐意跟着你做条小书虫了。

在课堂上，笔者喜欢随机树立阅读榜样。当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，便是笔者极力夸张表扬的时候。记得上汉语拼音《d t n l》一课，在看图说话环节，有个孩子说：“小兔子一定是有着急的事情，它都跑得满头大汗了。”另一个孩子补充道：“因为马背上的袋子有个缺口，小兔子着急告诉大马才跑得满头大汗的。”笔者借题发挥，“你们肯定是爱看书的小书虫，满头大汗、缺口这样的词语你们都会啊，还用得这么准确，真厉害！”其实这样的词汇对于一年级的学生来说也并不难，都是生活中能用得到的，但因为笔者这一夸张的称赞，不少孩子对他们投出了羡慕的眼神。

三、趣味活动，让孩子们在快乐中阅读

1.讲故事比赛应该是低年级最常见的活动形式，除了年级和学校要求举办的大型的讲故事比赛外，笔者更喜欢低成本的“课堂小故事王”比赛。哪节课时间有多了，哪天下雨做不了操了，只要有个三五分钟就可以让孩子有一次展示的机会，笔者会对他们每次讲的故事做简单的记录，每隔一段时间进行一次小“小故事王”的评比、颁奖。

2.词语接龙、猜谜语、绕口令、歇后语……这些都是孩子们喜欢又容易操作的一些简单的游戏，对于激发孩子们的阅读兴趣也非常有帮助。比如词语接龙，每次有孩子说出新的词汇时候，笔者就把词语写在黑板上，同时将孩子的名字也写上去。游戏结束的时候，问问孩子怎么知道这个词语，逮着个机会就少不了夸他是条爱读书的小书虫。

3.笔者和孩子们还有一个特别的活动——草地读书会。身下是柔软的草，头上是蔚蓝的天，有的独自一人，看到开怀处放声大笑，有的三五成群或齐读，或分角色，不亦乐乎，多么美好的场景。

四、亲子共读，拓宽孩子阅读视野

低年级学生的课外阅读离不开老师的关注和引导，更离不开家长的关心和陪护。家长与孩子一起阅读，可以让孩子不会因识字量不足引起的阅读障碍而畏惧，可以让孩子在阅读过程中有交流者和肯定者，从而使孩子对阅读产生兴趣。因此，在引导学生课外阅读的同时，笔者也努力通过不同方式让家长参与进来。

1.家长会。每次开家长会，笔者都会给家长讲近段时间班级里的阅读活动，提醒家长参与到孩子的课外阅读中来。为家长们提供一些适合孩子阅读的书目，同时为家长推荐一些家长读物。如果条件允许，邀请家长现身说法效果更好。有一次的家长会上，笔者就邀请了一位热爱阅读的资深妈妈做了《让孩子在阅读中快乐成长》的分享讲座。从现场家长们专注的神态中我们能够感受到不少家长被触动了。

2.家访。每接一个班，家访是必然的；而家访内容之一一定是了解孩子的家庭阅读氛围、沟通孩子的阅读情况，让家长了解阅读的重要性，争取取得家长的支持。这种面对面的、一对一的交流更为直接有效。

3.“小书虫阅读存折”。“小书虫阅读存折”是这个学期笔者在一年级实行的一个阅读活动。开学第一天开始笔者每天的语文作业都有一项：亲子共读15分钟以上。这么做的意图是让每一个家长行动起来，每天陪孩子一起读书，营造家庭阅读氛围。笔者给每一个孩子制作了一个小笔记本，请家长记录孩子每天独立阅读或亲子共读的书目，有心的家长还将孩子的阅读情况做简单的反馈。而笔者经常利用下课的时间和孩子聊聊昨晚和家长读了什么书，或者请学生给我讲昨晚读的故事，从中了解孩子的真实阅读情况，到每周三将阅读存折收上来查阅，给每天都阅读的小书虫给予表扬激励。

五、图书漂流，让每个孩子都看自己喜欢的书

学生喜欢阅读，但如果没有可供阅读的图书，长久的良性阅读自然难以开展。书从何来？笔者的做法是——

1.充分利用学校图书资源，充实班级图书角；每天中午的阅读时间分发给孩子们阅读，并定时更换图书。经常带学生到图书馆、绘本室阅读，让孩子有机会接触更多的图书，选择自己的喜欢的图书阅读。

2.个人藏书卡。即帮助学生学习整理自己的个人藏书，并做好书目卡，在班级中开辟出“小书虫图书馆”专栏，将学生的书目卡张贴在上面，供学生之间相互借阅时使用。这样一来，学生不仅能从班级中读到好书，同学之间还能交换阅读，不仅开拓了书源，同时也让孩子们在相互借阅的过程中学习如何管理、如何与人交往。

3.班级图书漂流。笔者个人购买一批适合学生阅读的课外书，加上孩子们添置在班级图书角的一些优秀图书，每到周末，让孩子们选择自己喜欢的带回家阅读，并在扉页登记好阅读信息，周一再将书收回。古人云：书非借不能读也。这种方式让孩子都很珍惜自己借到的书，在周末会比较认真地阅读，而笔者也会根据扉页的阅读信息，准备一些小小的活动，让读过该书的孩子参加，一来可以检查孩子们真实的阅读情况，又可以找到机会表扬认真阅读的孩子，激励更多的孩子像他们一样热爱阅读。

经过多年的实践，笔者相信，阅读是最好的童年礼物。阅读，让童年更精彩。