初中数学教学中加强有效教学行为的探讨

□江苏省苏州市吴中区碧波中学 魏荣

初中数学教学中加强有效教学行为的探讨

□江苏省苏州市吴中区碧波中学 魏荣

教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响。教师应在教学中正确地选择有效的教学行为，摒弃无效的教学行为，增强初中数学教学的有效性。文章通过具体的教学案例，对如何加强初中数学教学行为的有效性进行了探讨。

数学教学 教学行为 有效性

教师能够遵照教学标准，使得教学行为行之有效，这是所有教育工作者的共同奋斗目标。但是，在当前的初中数学教学中，重考试结果、轻过程素质的教学方式仍然占据着课堂教学的主要地位。这样导致的结果是，教师教得很艰辛，学生却学得很吃力，他们的学习能力没有获得应有的发展。对此，作为初中数学教师，我们应该在教学中正确地选择有效的教学行为，摒弃无效的教学行为，从而增强初中数学教学的有效性。下面笔者结合自身的教学实践，总结一些能够给加强初中数学教学行为有效性的方法，以飨读者。

一、创设丰富情境，提高学生学习热情

1.设置具有悬念的课堂导入，引入新课。如在讲解“从问题到方程”一课时，教师可以这样进行课堂导入：首先为学生在讲台上展示天平，选两名学生，一名上来称小铁球（一个蓝色，一个红色）的重量，一名在黑板上做记录。称完之后，笔者问操作天平的学生：“在刚才的操作中，你是怎么想的？为什么要这样操作？”让其他学生也都思考，如果是你你会怎么操作并思考操作的原因。在选出一些学生回答之后，教师再提问：“如果设红色小球的质量是x克，你能得到一个关于x的等式吗？”学生都纷纷摇头。此时，教师引出新课的知识：“我们称这种包含未知数的等式为方程，方程就像天平一样，是表达数量之间相等关系的。

2.巧妙创设课堂问题情境，拓展思维。如教学“字母表示数”一课时，笔者创设了一个游戏情境：让大家在心里把自己的生日月份乘以2，之后加上10，最后再加上自己家里的人口数，将得出的结果告诉老师。这样，老师就可以轻松算出该学生的出生月份和他家的人口数量。经过几次“考验”，笔者都说对了答案。这时学生既好奇又兴奋，纷纷问笔者是怎样做到的。笔者就趁势告诉学生：只要你学会了“用字母表示整数”的知识，就知道老师是怎么做的了。学生为了能够与其他人也玩这个游戏，就对该部分知识十分重视，学习态度也十分积极，这样学生就能够更好地学习这部分知识了。

二、注意对学生自主学习能力的培养

1.以学生为主，培养学生形成自主意识。教学活动的开展是需要教师与学生共同完成的，只有学生积极地配合，主动地思考学习，才能使得教学行为更加有效。因此，要想更好地实施教学行为，教师要以学生为主，在教学过程中逐渐培养起学生的自主学习意识，让学生在学习中能够主动参与、深入探究，最终形成独立自主学习的能力。与此同时，教师要更有目的性地为学生设立学习任务，对学生的学习过程进行适时适当的指导，引导学生针对自身情况制订不同的学习计划，力求让每个学生都能够找到对自己有效的学习方法。

2.改变教与学的方式，确保学习的有效性。要想提高学生的自主学习能力，从根本上提高数学教学的有效性，教师还要改变教与学的方式。

首先，教师要对教材进行深入研究；在对教材有了深入了解之后，再按照教学标准，针对不同的教学内容和学生特点，精心设计出不同的教学方式；或是创设出有利于学生发挥的气氛和学习环境；也可以精选多种练习题，帮助学生理解教学重点。

其次，教学的过程要循序渐进，对教学内容分教学层次和教学阶段。教师要明确学习计划，教学手段的设计要对学生有促进作用。教师还可以联系学生的知识背景，以学生的知识经验设计教学方案，可让学生对数学的定理和学习方法能够达到更高层次。

三、关注全体学生，促进学生的全面发展

1.注重学生个体差异。由于学生的生活背景和知识背景都有所差异，教师要在教学过程中充分考虑学生间的个体差异，这是实施初中数学教学有效行为的主要前提。比如，有些学生天性好动，动手能力强，喜欢实际操作；有些学生对生活中的事物观察较为细致，喜欢与生活相关的应用型问题；有些学生的想象力较为丰富，对几何知识的理解较为透彻；还有一些学生逻辑思维能力优越，喜欢就概念性、规律性较强的数学问题进行探索和思考。

2.与生活实践相结合。“学以致用”是教学的终极目的。数学知识与生活的联系十分紧密，在生活中的应用也十分广泛。因此，如果教师能够加强初中数学教学与生活的联系，就可以帮助学生深入理解数学原理，还可以增强学生的实际应用能力。如学习“数轴”的概念时，教师可以引入生活事物举例：天气预报说，今天的温度上升了7度，明天的气氛则会下降2度，同学们能够用数轴来表现温度的变化吗？学生在熟悉的生活基础上，很容易理解数的变化在数轴上的表示。由此可见，用生活事物来帮助学生理解数学知识，符合中学生的认知水平，从而促进数学教学行为的有效性。

教学中，教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响，而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构的基础上的。教学行为的有效性与学习的有效性是统一的，是不可分割的。因此，教师要在初中数学教学中，深入了解教材，为学生创设适当的教学情境，改变教学方法，培养学生自主学习的能力，把提高课堂教学效益的理念真正落到实处。