如何保持低年级学生数学课堂注意力

□江苏省昆山市玉山镇同心小学　黄佳娴

如何保持低年级学生数学课堂注意力

□江苏省昆山市玉山镇同心小学黄佳娴

【摘要】低年级学生由于还不能完全适应小学学习的要求，加之其形象思维占主导地位，在数学学习过程中，注意力往往难以保持较长时间。为此，对低年级学生较难保持长时间注意力的原因进行分析，并提出相应的解决策略十分必要。

【关键词】低年级学生数学课堂注意力

注意力是学习的关键，在低年级数学课堂中起着至关重要的作用。数学成绩的好坏，往往取决于学生上课是否认真听讲，是否集中注意力。那么，注意力不集中的表现有哪些？作为教师，怎样才能集中学生的注意力，提高课堂效率呢？

一、低年级学生注意力不集中的表现和产生因素

1.表现。对于刚刚进入小学的学生来说，注意力较为集中的时间相比中高年级的学生而言会短一些。因为他们的脑神经还没有发育成熟，加上爱玩的天性，所以他们不喜欢上课。具体表现的形式有：（1）坐不住，上课时总是动来动去；喜欢看窗外，一会儿看小树，一会儿看小鸟，周围同学有一点动静就会盯着看好久；（2）上课总是懒洋洋的，坐没有坐相，心不在焉，一直走神，更有甚者，上着上着就睡着了；（3）作业粗心，题目错得很离谱，不是因为不会做，而是做作业时不专心；（4）上课的时候一心多用，做事磨蹭，效率不高，所以不能在规定的时间内完成，质量低下。

2.产生因素。低年级学生上课注意力的集中情况，直接影响到教师上课的效率和知识掌握的情况。导致学生注意力不集中的原因是多方面的，只有找到其根本原因，才能有针对性地进行教育。主要原因有：（1）学生对于学习内容兴趣不大，无法把注意力集中在教师和学习内容上。（2）自觉性差，容易受外界环境因素的影响，做作业时容易看错、看漏题目。（3）有强烈的好奇心，对于新鲜事物，如新买的文具、新发的学具，总是忍不住会动手摸一摸，摆弄几下，从而忘记了老师正在上课，沉浸在自己的世界里。（4）外界事物的干扰，窗外的小鸟飞过、同学的咳嗽声等，都有可能引起学生注意力的转移。

二、集中低年级学生课堂听讲注意力的对策

1.创设情境，引发兴趣。作为低年级教师，可以利用学生感兴趣的事物，结合数学课堂要学习的知识内容来吸引学生的注意力，从而减少学生上课走神的现象，提高数学课堂教学效率。

（1）导入阶段。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”数学课刚刚开始时，学生还不能马上从下课的自由状态转换成上课的状态，这时，教师可以利用学生感兴趣的事物来吸引他们的注意力。课前，可以用一些口诀，如：“123，坐坐好”、“小眼睛，看黑板”、“小嘴巴，不讲话”等，或者让学生集体背诵加法表。这样的课前训练，往往能够在短时间内迅速让学生的注意力集中起来，还可以提高口算能力，有着意想不到的效果。

（2）新授阶段。低年级学生往往会觉得数学课枯燥乏味，上课的时候总是很无聊，提不起兴趣。在学习新知识时，教师可以利用学生感兴趣的新鲜事物来吸引他们的注意力，培养浓厚的学习兴趣。如在学习“10以内加减法时”，教师可以准备一些形状可爱的橡皮，用这些橡皮来演绎加减法的过程，用生动形象的语言来讲解；当学生回答正确，或者表现好时，可以把这些橡皮奖励给他们，这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，这对于提高课堂效率有事半功倍的效果。

（3）练习阶段。学生天性爱玩，不喜欢被束缚，所以他们不爱写作业。如果课后的练习生动有趣，贴合生活实际，就可以吸引他们的注意力。低年级阶段的练习，往往可以利用游戏的形式来呈现给学生：在课后的练习阶段，设计与上课内容相对应的小游戏，让学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的效果。

2.多种感官，共同参与。低年级学生的认知还处于形象思维占主导地位的阶段，所以，作为教师就可以利用直观而形象的教学方式引起学生在数学课堂上的无意注意，利用多种感官，从多个角度调动学生的积极性，从而吸引学生的注意力。

（1）引入阶段。课前引入是为了创设良好的学习氛围，让学生的注意力从下课的放松状态集中到本节课的学习内容上来，引导学生积极主动地学习，为学习新知打下基础。引入时，教师可以让学生来感知事物，提供其感兴趣的知识背景，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都活跃起来。

（2）新授阶段。新授是教学的主要环节。有效地把对于学生来说陌生的知识内容传授给他们，是课堂教学的关键所在。如教学“9的分与合”时，学生利用9个苹果和两个盘子，通过自己对于数字9的认识，分一分苹果，将它们放在两个盘子里。通过学生的实际操作，直观地认识数字9的组成。通过这些多种感官的实际操作活动，让学生的感知清晰、生动，从而吸引注意，提高数学课堂的教学效率。

（3）练习阶段。要把新学的知识变成运用自如的技能，需要通过反复的练习来完成，但又不能是机械反复的单调练习。这就不能用题海战术，而是要利用有趣的题目来吸引学生的注意，让他们主动、轻松地学。教师可以利用不同的形式来给学生进行练习，如儿歌、开火车、做游戏、同桌讨论、比赛等形式，可以是师生互动练习，也可以是生生之间练习。这些多种多样的练习，充分调动了学生的眼、耳、口、脑等感官，得到了比题海战术更优越、更意想不到的练习效果。

低年级数学课堂中，“注意力是否集中”是决定课堂效率高低的关键。作为教师，要充分利用学生感兴趣的事物和多种感官并用的方法来吸引学生的注意力，达到提高课堂效率的目的。久而久之，学生上课集中注意力就成自然。