“小蚕豆”笑了——提高中等生的教学故事

□浙江省湖州市织里镇轧村小学　费凤飞

“小蚕豆”笑了——提高中等生的教学故事

□浙江省湖州市织里镇轧村小学费凤飞

【摘要】中等生长时间处在固定的群体中，会产生消极的习惯性适应，很难思考自我超越。只有赋予其新的角色，让他做出相应的角色行为，并且在这一过程中对自我重新进行评价，才能减少原有自我概念的消极成分，提高自身水平。

【关键词】中等生角色行为自我评价

湿漉漉甜丝丝的细雨孵化出了一个肥肥嫩嫩的四月。一颗颗小豌豆蹦着跳着在春天里舞蹈，小土豆却还在伸懒腰。小蚕豆呢？它在豆荚里静静地等待，等待阳光的照耀，让它变得更加坚强。

柔情的五月，我再次回到了学校，迎接我的是604班一群别样的“小豆豆”。

一刻的相遇，一周的相识，我们渐渐相知。“小豌豆”们已经是我的得力助手了，他们朝气蓬勃，活力四射，班级里的各种活动都有他们的身影。对于这样的优秀学生，我早已记住了他们的名字。“小土豆”们也已是我办公室的常客了，他们

没有遵守我们的约定，或听课懒散，或字迹潦草，或拖欠作业。我也逐渐认识了这些后进生。而“小蚕豆”们呢？那大多数的中等生呢？如果没有那条短信，我可能永远不会关注他们，永远不能体会他们的悲哀。

“费老师，明天拍毕业照要穿校服吗？我的校讯通收不到短信——李燮玙。”

看到这条短信，看到这个名字，我却想不起那张面孔。无奈，我只能回复：我们不穿校服，穿自己的签名T恤。

“谢谢老师！”

第二天，我按照讲台上的座位表找到了这个孩子。她，一头乌黑亮丽的短发，一张干净白皙的脸庞，一双炯炯有神的眼睛，一颗静静听课的心。这就是我们班里一颗默默无闻的“小蚕豆”。这样的“小蚕豆”还有哪些呢？像她一样没有“小豌豆”们那份激情，也没有“小土豆”们那种惰性，只能随波逐流的“小蚕豆”们还有谁呢？

放眼望去，我在寻找。啊！找到了！潘幸榆、张思蓉、潘芸、吴凯俊……他们不正是这样的“小蚕豆”吗？很可惜，由于对其他“小豆豆”们的偏向，我把他们遗忘在了某个角落，没有给予他们温暖的阳光，非常不利于他们的成长。

然而，渴望被重视、被关爱是每个孩子的本性。根据这几年的教学经验，我也觉察到：总体来讲，“小蚕豆”们一般谨小慎微，善于察言观色，并且同样渴望老师的重视与关爱。他们渴望老师给予自己一句鼓励的话语，一次肯定的眼神，一个甜美的微笑。如果我们用同样的爱心、耐心、细心来关注、引导他们，对他们严格要求，相信会点燃其人生路上一盏盏明灯，他们也会如“小豌豆”们一样奋发向上；相反，如果我们对他们不闻不问，放任自流，也许他们就会知难而退，举步维艰，甚至会成为“小土豆”。

为了弥补过失，为了促进“小蚕豆”们的健康成长，我不断思考，慢慢找到了改进的答案。

一、课堂上给他们一丝勇气

美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过，而课堂正是他们生命成长的原野。我们老师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生都成为一颗颗“小豌豆”，在快乐的田野中奔跑、成长！

纵观以往的语文课堂，我却发现了一个普遍的现象：在字词教学环节，“小土豆”们会争先恐后，在课文分析环节，“小豌豆”们都能说会道，却往往听不见“小蚕豆”们的声音。我得扭转这样的局面，鼓励他们积极参与课堂，成为课堂中的有生力量。

因此，在执教《中华图腾》时，我问了一个稍有难度的问题：中华第一龙有什么特点？如我所料，有些“小豆豆”已经迫不及待了，可这些“小蚕豆”还是没有举手，但我把这次机会留给了他们，请了其中一颗“小蚕豆”回答，并鼓励她说：“潘芸，费老师相信你听得那么认真，肯定知道答案，请你回答吧！”终于，孩子害羞地站起来，轻声地回答了我的问题。对于她的回答，我很满意，于是再次鼓励她说：“看，你能提炼文中的关键语句来概括特点，真了不起！下次能勇敢地把手举起来就更好了！”随后把赞许的目光送给了她！这是我发自内心的赞美与鼓励，我相信孩子能够明白。她微笑着坐下了。后来的语文课上，我发现了一颗颗“小蚕豆”也开始积极举手了，响亮地回答问题了，希望的田野上终于回荡着他们悠扬的声音。而且每当听完我中肯的评价，他们都能会心地微笑。

二、作业中送他们一份表扬

多萝茜·洛·诺尔特曾说过：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激。”课堂上的鼓励已经让“小蚕豆”们变得勇敢，逐渐找到了自我。接下来，我想通过作业的评价让“小蚕豆”们更加自信，懂得感恩。

众所周知，作业是课堂教学的延伸和补充，是师生信息交流的一个窗口，优秀的作业更是学生学习途中通向高效课堂的桥梁，其重要性不言而喻。所以，我一向对作业的批改一丝不苟，争取做到公平、公正，常常把五角星奖励给“小豌豆”们，时而也奖励给进步的“小土豆”们，却似乎忘记了给“小蚕豆”们。

于是，后来的作业批改，我首先会特别关注“小蚕豆”们的本子。慢慢批，欣赏啊！原来他们的抄写也是条理清晰，字迹也是端端正正，为什么当初我没有发觉呢？是批的时候太匆忙了吗？是我的要求太苛刻了吗？但他们毕竟只是孩子，不是小书法家，能有如此端正的态度已经很难能可贵了。为什么我如此吝啬对他们的表扬，不肯给他们一颗星星？我追悔莫及，便毫不犹豫地打了个五角星！

慢慢地，“小蚕豆”们作业本上的星星也越来越多了。这时，方维一颗颗地细数着：“啊！我也有10颗了，可以换一张思源卡了！”情不自禁的欢呼声引起了我的注意，其实，他们比其他“小豆豆”们更渴望表扬。看着孩子郑重其事地接过思源卡，听着孩子满怀感激地表达谢意，欣赏着孩子脸上灿烂的笑容，我再一次尝到了幸福的滋味。

三、活动中还他们一片自由

课外活动内容丰富，形式多样，是学生个性得以充分释放的最好途径。

经过调查了解，我们班的“小蚕豆”无论男女，都较擅长踢毽子。因此，为了提高“小豆豆”们的积极性，特别是为了激发“小蚕豆”们的潜能，借助年级组活动，我们举办了六年级组踢毽子比赛。

还记得那天早晨，随着一声“计时开始”，我们班的“小蚕豆”们从容不迫，自由发挥，在规定场地里跳来跳去。毽子在他们脚面上翻转出一个个优美的圆圈，让观看的其他同学和老师们发出阵阵喝彩。最终，经过角逐，我们获得了团体第二名的好成绩，这都得归功于“小蚕豆”们的辛苦付出。

课外活动给了“小蚕豆”们一个广阔的发展舞台，让他们展示了个性，实现了自我价值。现在的他们已不再沉默不语，而是如“小豌豆”们般，懂得在适合自己的舞台上舞蹈，尽情欢笑。

仍记得那位静若处子的李燮玙，记得那温暖的微笑，记得她毕业后对我说：“费老师，我想你们了，很高兴认识您这样的知己！”瞬间，一股暖流涌进了我的心头，“小蚕豆”会大方地表达自己的心声了，我成功了！