用手抄报形式解读《青铜葵花》

□深圳福田新沙小学詹雪莲

用手抄报形式解读《青铜葵花》

□深圳福田新沙小学詹雪莲

《青铜葵花》是我每月和孩子们一起“分享阅读”的第三部曹文轩的作品。青铜和葵花两位主人公鲜活的形象、感人肺腑的真情真性感动着我们，作品中的细腻描写和咏叹宛如一股温暖清澈的春水，湿润着我们的眼睛。为了牵引孩子们对生命真、善、美的追寻，我思考着怎样解读这个如此唯美的作品：佳句赏析？写读后感？表演或朗诵来诠释作品？讲解重点内容？深思熟虑以后，我想到了用手抄报的形式来解读《青铜葵花》。

手抄报是图文并茂的实践活动，在制作手抄报的过程中学生的动手动脑能力都能得到了培养，激发了学生的审美能力、设计能力、创新能力，学生上网搜集信息、书法、写字等综合素养也大大提高。在品读《青铜葵花》之余，把纯净唯美的文字摘抄，把那高雅清远的意境创作成画，真是一举两得，那么如何指导学生办好手抄报呢？

为了避免主题不突出、排版无序、缺乏个性等这样或那样的问题，我结合平时的教学实践，以及自己对“青铜”、“葵花”两个角色的理解与感动，对学生提出以下要求：要把主人公的苦难与美好，以及他们的真情与大爱，制作出充满生机与情意，尤其是要挖掘他们的人道主义光辉。明确本次手抄报的主要内容是什么，以什么为主题，以及报头名以后，我引导孩子们主要从以下几点入手——

一、激发情感，促进认知，做好准备

“磨刀不误砍柴工”，把准备工作做充分了就能事半功倍。笔者事先引导孩子们做一些基本的材料与工具。兴趣是最好的老师，人的积极情感是一切活动强有力的发动者和鼓舞者。

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子们的纯净的心灵恰如那一池泉水，为师的我们投上一颗激情的石子，这一池清泉怎么会不荡起感情的波涛涟漪呢？接着再引导他们在情趣盎然中完成学习任务。课堂伊始，伴随着悠扬的音乐我朗诵着：“在我们生活的这个世界，并不是到处都是美好的，其实还有很多痛苦。主人公青铜与葵花的家虽然十分贫穷，但他们是快乐的。故事中的场景很美，人物外表很美，人们的心灵更加美。在这一个故事中，时时有着一股爱，一股充满生机与情意的爱。作者将苦难、美和爱写得淋漓尽致，以至于当我第一次读时眼睛竟会红了一圈。这可悲可泣的故事今天要在我们笔下演绎出来，绘画出来。有信心吗？”在我的情绪调动下，孩子们兴趣盎然，为下面的手抄报制作埋下了伏笔。

二、大胆想象，场景入手，正确排版

手抄报的排版类似于跳格子游戏，想赢得游戏，得知道游戏规则，在孩子精心设计下块块格子就会成为艺术品。当然排版是手抄报的关键所在，布局好，整体效果才美观。在指导学生排版时我是这样做的：我要求孩子们把需要编辑的内容进行整理，文字和画面的穿插要天衣无缝，给人一种眼前一亮的感觉，不能整张全是画面，或全是文字；段落与段落之间，书写的文字之间要有间隔，不能挤得太紧、不能忽大忽小，要注意审美，整个画面要有清晰感；文字可以横排或竖排，搭配合理，给人很轻松愉快的感觉；版面的画面要自然，不能太拘谨；内容要丰富，不能太单一；在文章与文章之间可以做些边框，让整个版面的板块清晰，花边可以是方形、圆形，根据你的内容适当调整；纸张不能太饱满，要稀疏有度，尤其外边需要空出两厘米；主题是手抄报的眼睛，必须简明扼要，夺人眼球；做到手抄报内容丰富的同时，各篇文章的位置也要妥善安排，做到井井有条；板块设计可以横画，也可以竖画，这样一来就大功告成了。

三、抄写过程，美观指导，小组合作

手抄报要弘扬正面，突出场景，所以绘画和抄写至关重要。抄写的内容要丰富多彩，要突出主题思想，不能“眉毛胡子一把抓”。我引导孩子要会抓重点，如何把曹文轩笔下的青铜和葵花的命运通过手抄报淋漓尽致地表现出来？苦难、美和爱在画中体现呢？我提醒孩子们摘抄文段要紧扣主题。作品中主人公曾经遭遇熊熊大火灾、无情的水灾、摧残人的蝗灾，风雪压不住、严寒冻不死，在饥饿的折磨中挺立，而当紧急关头，千钧一发时刻，全村人都“把腰杆挺直，挺成一棵树”。这几个场景有的学生利用得非常好！例如：葵花走向大河时，雨季已经结束，多日不见的阳光，正像清澈的流水一样，哗啦啦漫泄天空。有个小组学生用了水墨画把高雅清远的意境淋漓尽致地表现出来。

四、交流展示，美化过程，升华主题

完美的艺术来源于精雕细刻。等孩子们把文字抄写完毕后，我建议孩子们可以根据内容的需求，在相应的位置用插图和花边、尾花来点缀。这个改中修饰，修饰中审美，审美中提升的过程也是手抄报的关键过程。大功即将告成之时，我让孩子们把作品贴黑板上展示，全班交流、互动、提建议，我恰到好处地点评。这一夸、一批、一评，每幅作品都找到了它们的亮点与弊端。最后我们在分享成果中深深地被青铜和葵花敢于正视痛苦、勇敢坚强的鲜活人物形象所感动着、感染着。我深情并茂地总结道：尊敬痛苦，体会苦难，这样才能体会人生的价值，找到生活的真谛。

通过本次用手抄报形式解读《青铜葵花》、文字阅读再造和绘画创造的新形象，学生的审美情趣和审美能力得到了培养，阅读理解能力得到了提高，也训练了学生对文字作品及其他文体中的描述性文字的阅读能力，更提高了创造性想象力。解读文本，让他们崇尚真、善、美，让他们懂得了发现美、认识美、创造美。