以兴趣为动力，以情感为纽带，有效创设情境教学——《春天来了》案例分析

□深圳市宝安区石岩小学龙哲妮

以兴趣为动力，以情感为纽带，有效创设情境教学
——《春天来了》案例分析

□深圳市宝安区石岩小学龙哲妮

《春天来了》是小学音乐教材广东花城版《走进音乐世界》一年级中的一首歌曲。这首歌曲以问答的方式呈现，由两个乐句组成，分为三段。其旋律轻盈、优美，歌词贴近生活，充满童趣；以春天来了，鲜花开放、小鸟歌唱，来到山岗、来到村庄、来到田野上，构成了一幅幅生机盎然的春色图，使人仿佛置身于大自然的怀抱中。

音乐教学情境创设审美教育

音乐教学作为审美教育的一种重要方式和手段，其教学方法主要表现为：从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。在一次学校教学开放日公开课中，我准备了《春天来了》这一课。在本次教学中我遵循以学生为主体的原则，围绕着“春天来了”这一课题展开，以激发兴趣为动力，以情感沟通为纽带，以“唱”为本，把情境贯穿始终，尊重学生独特的情感和创造体验，将现代信息技术和音乐学科教学有机结合起来，在活动环节上努力使每个学生得到个性的发展，让学生在模仿创造和歌唱活动中体验合作的快乐。

下面我就以《春天来了》一课作以下教学案例分析——

一、情感律动，拉近距离，感知春天

（学生分组带好各种小花、小树、小鸟等头饰进课室）

师（面带微笑，亲切地）：春天的孩子们，你们好！我们快乐的音乐40分钟又开始了。现在我想邀请你们和我一起来

做个热身运动。

（学生起立，这时的心情是兴奋的、愉快的，此时奠定了良好的课堂氛围）

【设计意图】设置春天情境，利用一分钟的组织教学与学生进行情感交流和沟通，从而拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。

二、媒体引入，探索发现，寻找春天

片段1：图片引入，形体模仿。

（多媒体出示春天景物的图片和伴奏背景音乐）

师：请你说说，你从树林里看到了什么？

生1：我看到了种子。

生2：我看到了鲜花，看到了小鸟（……学生纷纷说出自己所看到的景物）

师：那么，你能用灵巧的动作表现种子发芽、鲜花开放、小鸟飞翔的样子吗？

（生思考着，开始晃动自己灵巧的双手，模仿着发芽、鲜花开放、小鸟飞翔的样子）

【设计意图】根据低年级学生的身心特点，通过模仿，让他们积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

片段2：探索音源，创造声音。

师：孩子们，在这美丽的树林里，你又听到什么声音？

（生竖起小耳朵静静地聆听声音)

师：我们能不能自己来创作这些声音呢？

生：能！（兴趣和好奇激发了学生创作的冲动。在老师的引导下，这时学生开始自由探究，寻找音源）

师：我们分成四个小组，两组是“风”，一组是“流水”，一组是“小鸟”。

师：我们已经在树林里了，我听到了小溪的水在哗啦啦地流着。

（生摇晃矿泉水瓶创造了小溪流水的声音）

师：树上有几只小鸟叫得好动听啊!

（生摇晃铃铛创造了小鸟歌唱的声音）

师：一阵风吹过来，好舒服啊！

（生开始抖动着纸张创造了风的声音）

师（给予及时的肯定的评价）：你们创造了大自然美妙的的声音。只要平时善于探索和发现身边的事物，你们将是不错的发明家！

【设计意图】通过动手实践，培养学生的创造力。引导学生运用我们生活中物品的自然音源，表现意境。让学生懂得生活就是音乐的源泉，只要大家平常用心去观察、发现这些声源和音源，并把它们运用到我们的音乐中来，就会收到意想不到的效果。

三、师生互动，欣赏模唱，倾听春天

师（故事引入，激发兴趣）：春天来了，老师带着一群可爱的孩子来到美丽的树林里春游，在树林里他们听到了各种美妙的声音……来到这美丽的树林里郊游，他们的心情是多么愉快呀，于是他们唱起了一支美妙的歌……

（播放教学课件《春天来了》，要求学生闭上眼睛听范唱，培养学生认真倾听音乐的习惯）

师：你听到了春天来到了什么地方？

（生回答。师板书：山冈、村庄、田野上）

师：春天的音乐这么美，我想变成一个春姑娘为大家表演一段舞蹈，你们欢迎吗？

（生迫不及待地热烈鼓掌。再次听歌曲范唱，教师示范律动动作）

师：你们想和我一起跳吗？

生：想！（学生的回答是兴奋的，响亮的）

（邀请全班师生一起跟音乐律动）

【设计意图】（1）播放课件，让学生“视”“听”结合，全身心地投入到音乐中来。（2）师生互动学习歌曲时，采用听唱法；用多种方式，通过反复听赏，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。

四、分组活动，合作创新，演绎春天

师：刚才，我们用优美的歌声表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？

（生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读古诗、打击乐器伴奏、画画等）

师：根据同学们的提议，全班分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。你们根据自己的爱好可以自由选择喜欢的小组。

（生分组讨论、创作表演。教师巡回指导，启发学生开阔思路。播放音乐，分组展示表演）

操作：请朗诵古诗的学生先读《春晓》古诗，然后播放音乐，请舞蹈组、器乐组为歌曲进行表演，图画组拼图贴画。

【设计意图】（l）采用分小组合作学习的方式，发挥集体的智慧，让学生各展才能。（2）用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解。（3）通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。

五、拓展延伸，创作想象，放飞春天

师：孩子们，春天多么美丽。在春天，你看到小草发芽了吗？小树长出新叶子了吗？让我们一起到校园里去寻找春天的足迹吧。

（学生开始看窗外，希望自己能发现些什么。伴随着音乐，我让学生走出课室，到室外观察春天）

【设计意图】让音乐从有限的第一课堂延伸到孩子们无限的课外活动中，使其真正地回归生活。

在本课教学上，我始终遵循以学生为主体的原则，把情境贯穿始终，让学生在模仿创造和歌唱活动中体验合作的快乐。

本课的教学主要关注了几个问题。（1）始终以学生为主体，给学生自主的学习空间，以引导为主启发学生的想象和联想，用他们所了解和感受的生活体验进行形体动作和声音的创编，培养学生的创造力。（2）在电化教学方面，充分利用现代化教学平段，精心制作多媒体课件，让学生通过声像视听相结合了解春天，感受春天的美；启发学生能用优美自然的声音进行歌唱。（3）从始至终创设一个春天的情境，给学生提供一个轻松有趣的学习环境，让学生主动参与。（4）歌曲教学上主要采用听唱法，通过多种方式让学生熟悉歌曲旋律。（5）音乐活动的设计在学习形式上主要以小组合作为主，学生通过小组的互相学习，引发新思维，达成生成教学。