简约苏式课堂，回归教学本真

□江苏省昆山市玉山镇司徒街小学司马芸

简约苏式课堂，回归教学本真

□江苏省昆山市玉山镇司徒街小学司马芸

语文课堂不需要浓墨重彩，而必须返璞归真，体现一种“简约之美”。文章主要从四个方面即教学目标、教学内容、教学环节、教学方法，来阐述坚持简约的课堂教学，从简约中领悟语文教学的内在之“美”。

语文教学苏式课堂简约之美

自古有云：上有天堂，下有苏杭。提到苏州，人们总是马上会想起小桥流水的水乡古城，粉墙黛瓦的灰白，小巧精致的格局，掩映于碧水蓝天之间，充满着自然与建筑的整体美。在这充满着写意山水般建筑文化的浸润之下，我们的语文课堂也应与简约、务实交相辉印。

一、精简教学目标

简约的教学目标有两个含义。首先是学生语文学习的总目标要简约。能够运用常识进行顺畅地表达自己的所见所闻所感，只要这些做好了，语文也就学好了。然后就是学习一篇课文的小目标要简约。对于一篇陌生的课文，有些老师不明白要教点什么，好像这也应教，那也应教，于是教学目标就显得又多又杂。要做到每一篇课文的教学目标都简约，老师的心中就要有非常明晰的语文教学大目标和具体的应该落实在每节课中的小目标，紧紧围绕“语文素养的综合提高”等要素，根据文本的表达形式和人文意蕴来确立相对集中的、符合学生认知规律的教学目标。

二、精简教学内容

语文是一门实践性很强的学科，非常强调个体的实践。如在教学《天游峰的扫路人》一课时，我以探究“这是一个( )的扫路人”为线索，以自主学习、合作探究为方式，在靠近学生认知处进行设计。按照对学生能力的要求，本课由浅到深分为三个环节：外貌探究、语言探究、行为探究，重点放在人物解读上，层层深入，揭示天游峰扫路人的行为本质，让学生的思维更深入，情感更饱满。

三、精简教学环节

教学环节的“精简”，是实现“简约”课堂的基点。教学环节的“简约化”，是建立在教师自我解读文本、洞悉教材特点、课程要求和学生个体学习态势等基础上的“简约化”的设计，要求我们力砍细密的、多余的环节，让学生有充分的时间和空间，在主动积极思维的情感活动中，去体验，去品味，去感悟，去思考，以加深对文本的理解和对生活的感悟。

1.教学过程要简化。简洁的过程设计往往充满着创新。我们的课堂教学需要遵循学生学习语文的规律，用整合的思路、整合的问题，将教学过程简单化。常说的“提领而顿，百毛皆顺”，突出的主干问题覆盖面一定要大，要有思考的价值，并且可以起到“牵一发而动全身”的作用，激励学生独立思考，主动探究，质疑问难，主动交流见解和感受。

2.课堂教学的组织要简化。语文教学的训练目标可以从思维的训练和语言的训练两个方面入手。课堂教学的组织要努力为这两个训练目标提供必要的服务。通过创设情境、课堂设计，使学生有思想的碰撞、美感的激发和情感的体悟，让每个孩子否有表现的欲望。通过这些，有效地实现“思维训练”与“语言训练”的目标。力求教学环节简洁明晰，以发展语言、运用语言为主线，把复述、朗读、感悟、想象、表演巧妙整合，使学生充分地进行听、说、读、写的语文活动。学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展，真正收到了以简驭繁的教学效果。

四、精简教学方法

“一支粉笔一块黑板，一个老师一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一幅简笔画。”这是一种高境界的语文课堂，也许我们没有办法达到这种境界，但也可以朝这方面发展，尽可能地让自己的教学手段简便些。

1.留足时间，引领学生潜心阅读。陈年老酒，越老越香醇，学生的阅读理解也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿属于他的思想。学生是学习活动的主体，在课堂上要舍得花时间让学生对阅读材料进行自读自悟。学习的时间越长，获得的理解越深刻，个性化的见解就越鲜明、越具有深度，课堂教学才能真正实现思想的碰撞、心灵的交流。

2.创设情境，带领学生用心对话。课堂教学是在一定的情境中进行的。良好的阅读兴趣也总是伴随着良好的教学情境产生的。“教师要用准确的语言打动学生的心，使他们胸中泛起波涛，激发他们的爱憎分明的感情。”如某位教师在教学《司马迁发愤写〈史记〉》时，为了创设情境，让学生深切感受课文，用语言进行了描述：“这是怎样的酷刑呀？是最惨无人道、最灭绝人性的腐刑。它带给司马迁的不仅是肉体上的巨大伤害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱，让他这个顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着！所以，司马迁──”引出下文“司马迁悲愤交加……了此残生。”然后让学生反复地朗读课文，感受司马迁所受的奇耻大辱。

3.课外延伸，鼓励学生有心积累。语文教学要基于文本，走进文本，同时又要适度超越文本，就如新语文课程标准上写的“提倡少做题，多读书，好读书，读好书”，道出了教语文，也是学语文的真谛。如果你鼓励学生认认真真读了冰心的基本文集，他的作文就语言而言，虽然不一定典雅，但多少会有点清丽；如果你鼓励学生认认真真读了几本像《钢铁是怎样炼成的》一类的外国文学作品，作文中就可能出现欧化的句式；如果学生从一年级起就背诵古诗文，三年级背《三字经》，四年级背《千字文》……六年下来，人均能背古诗文一百三十多首，这是多么丰富的积累！

苏式课堂，坚持生本的课堂，和而不同，从简约中领悟语文教学的内在之“美”，唯有追求这种境界，才会有不断的精彩呈现。