让数学学习绽放活力——生活化数学学习的实践探索

□江苏省徐州市鼓楼小学姚媛媛

让数学学习绽放活力
——生活化数学学习的实践探索

□江苏省徐州市鼓楼小学姚媛媛

生活即教育。我们数学教师也要和人文类教师一样，让学生的学习回归生活，引导他们从生活中发现数学，体现数学的价值；以生活为基础，实施数学教学。

生活化数学教学设计生活现象数学化

有人说：“学生学会的任何一个知识，都不是老师教会的，而是学生在理解的基础上学会的。”回顾我们的教学，确实如此，有的学生学完就忘，老师才讲过的题目仍不会做，我想：原因就是学生没有理解。而数学是抽象性、概念性较强的学科，如何让学生轻松理解并掌握呢？我想，社会经验、生活基础是必不可少的。

一、教学内容生活化

数学教材从以往的又小又薄，变大变厚了；由原来单一颜色的印刷变成彩色；由只有文字与数字，变成图文结合，更加鲜明生动了。很多题目在发生变化，而观其变化，我们能清晰地看出其对生活的关注。如以往六年级在学习分数应用题时，经常会遇到往水池里蓄水并放水的问题，后来有人提出：这样浪费水的事情不现实，于是，取而代之的是银行存款、取款问题，既来源于生活，又有解决的价值。

二、教学设计生活化

作为数学教师，我们要深入领会教材编写的精神实质，紧密联系生活，钻研教材，精心设计教学活动。

1.源自生活的情境引入，会使学生兴致盎然。教师在导入情境时，要带有一种情感，让学生在一种真实的生活情境中不知不觉地开始学习。如在教学二年级（下册）“两步计算的加减法实际问题”一课时，教材安排了学生熟悉的生活情境——乘坐公交车，在这一情境中，引学生感受事情发展的顺序和过程，从而获得清晰而又不同的解题思路。

2.以生活为背景的教学过程还能提升课堂教学的效率。数学知识源自生活，在整个教学过程中，只有以生活为背景，才有其存在的前提，才更容易理解，所以，教师要把枯燥的知识植根于生活现实。

3.应用于生活的练习设计，激发学生用数学、爱生活的热情。“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的。数学练习必须架设起学用之间的桥梁，把练习设计生活化。利用新学的知识去探索解决现实生活中简单的实际问题，既加深了对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会数学的应用价值，产生积极的情感体验。如教学长方形、正方形面积，带领学生测量教室地面的长和宽；布置实践作业：要把我们的教室铺上地板砖，粉刷墙壁，大家逛一逛建材市场，帮班里选一种适合的方砖，算出需要多少块才能正好铺满教室，再算出教室的墙壁需要粉刷的面积。一教师在教学“元角分”的知识后，讲道：“我们认识了人民币。以后，应养成勤俭节约的好习惯。当我们正享受着衣食无忧的幸福生活时，很多和我们同龄的孩子正饱受着病痛的折磨。为了帮助他们，中国红十字会在全国开展了‘爱心储蓄罐’的活动。老师希望我们班的小朋友也能把零用钱节省下来，投入储蓄罐。想想，也许你投进去的是最不起眼的一分钱，可是10个一分就是一角啦。也许你投进去的只有一角钱，可是10个一角就是一元啊。10个一元呢？累积起来，这将是一个多么庞大的数字啊！这笔钱将会给许多小朋友带来健康和快乐！”教师声情并茂的讲述使学生受到思想教育的同时，也对知识要点进行了回顾，韵味无穷。

总之，教师要在生活实际这块“土壤”上认真耕耘，开展好生活化的教学，但又不能忽略了从生活中提炼数学问题的过程，要在生活化的基础上进行数学化的引导，使数学与生活有机结合，使学生感受“源于生活且高于生活”的数学。

三、生活现象数学化

数学源于生活，生活需要数学。作为数学教师，我经常对学生说：要用数学的眼光观察生活，你会有不一样的发现。一次，我们五年级全体师生去“青少年素质教育基地”参加活动，为期两天的活动给我们以丰富的体验、无尽的乐趣。我问班上的学生：“你们在活动中，有没有用到数学的地方？”学生有的在回忆，有的张口就说：“我知道，在制陶时要把陶泥在转盘上旋转着制作。”有的说：“对，要先把陶泥摔成长方体。”……大家七嘴八舌地议论开了。确实，陶泥摔成长方体后，将中心点固定在转盘的中心（即圆心）；中国结编织中的顺时针、逆时针方向穿插；编织好的中国结、蝴蝶的对称；制作板凳的测量……学生通过自己的亲身体验真切感受着生活中的数学，也使我们明白了：容易被学生接受、不易遗忘的数学就来自于学生的体验。

四、学习经验数学化

“经验”是陶行知“生活教育”的一个逻辑起点，他提醒人们要“依据经验”，而经验又是从实践得来的知识或技能，经验离不开实践；实践又是生活的本质属性。因此，我们在数学教学中，要善于借助学生已有经验，将抽象的数学返回生活，体会其现实可行性。如学生在学习“求平均数”时，将敬老院老人的平均年龄算成200岁；学习长度单位后，黄瓜的长度填成14米；一座体育场的面积为113.04平方米……为了培育学生的数学意识，我将这些答案呈现给学生，请他们辨析、诊断，开出“医治良方”。经历了这些活动，学生认识到：数学不能脱离现实，要将答案代入原题思考其现实存在的可能性。教学中，关注学生的生活经验，积极培育学生的数学意识，引导他们爱生活、观察生活，在生活中感悟数学的魅力，数学学习就一定会绽出起勃勃生机。