电影资源在小学习作教学中的有效运用——“优秀电影促进学生写作能力提高的实践研究”文献综述

□江苏省苏州工业园区第二实验小学茅进华

电影资源在小学习作教学中的有效运用
——“优秀电影促进学生写作能力提高的实践研究”文献综述

□江苏省苏州工业园区第二实验小学茅进华

优秀的电影可以丰富学生的生活和情感，从而激发孩子的写作动力。同时还能帮助学生积累语言，电影表现手法也为学生的习作提供写法借鉴。本文通过分析一线教师在借助优秀电影来促进学生写作能力提高的尝试，梳理、总结了相关文献，结合本课题研究的实际情况，开展进一步的研究。

电影资源习作能力习作教学

【前言】众所周知，写作素材源于生活。于生活中有话要说，有情可表，文章就这样形成了。“借助优秀电影来促进学生写作能力提高”是我们课题组近两年的教学尝试。最早的此类研究起始于1995年。当时，浙江省苍南县龙港第三小学把“电影课”排入学校课表，为全国第一所开设电影课的学校。在他们的实践中，电影课是学校众多课程中“人气指数”最旺的课程。他们的电影课主要是作为欣赏和活动课，辅助教学；用在语文课中是帮助加深理解课文内容，拓宽拓展知识面。如今，电影作为帮助学生丰富积累和运用的优质资源，正得到越来越多的小学语文教学研究者的关注。下面就电影资源在小学习作教学中的有效运用作如下综述。

【理论层面】

1.电影艺术。电影是一门综合性的艺术，已有百年历史，它与舞蹈、音乐、建筑、雕刻、文学拥有同学的地位，人称“第七艺术”。它题材广泛、包容万象，是生活艺术的高度综合；它超越时空的界限，沟通古今中外，把鲜活的人类历史凝聚到小小的荧幕上。电影又融合了多种艺术特征。（1）语言和韵律之美无处不在；（2）光线和色彩之美熠熠生辉；（3）音乐和画面满足了视听享受；（4）选材和情节紧扣主题。它在诸种手法的融合应用中发展了自己的优势，形成了一门独特艺术。与其他快餐文化相比，它拥有更丰富的艺术内涵和更持久的艺术魅力。

2.写作艺术。写作是人类的自觉行为，是向真向善向美的追求。从本体论层面，它是“人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序的建筑的行为、活动”。写作手法也是一种艺术表现手法。（1）叙事文的叙事角度、情感表达、叙事时间多变；（2）状物文的远近结合、彩笔描绘、对照比较等方法灵活多样；（3）写景文的定点换景法、定景换点法、移步换景法等方法丰富。另外，动静相衬、点面结合、情景交融等表现手法都是写作中常用的。

3.电影与写作的相通之处。电影与写作一样，都是文化艺术创作的一种方式，都是人类表现生活、表达感受的方法。优秀的电影作品和文学作品无一不是对生活的反映，它们都用独特的艺术表现方法艺术化地高度地再现了生活。苏联的弗雷里赫在《银幕的剧作》一书中就曾提到过：“电影同文学的相近在于电影通过情节反映相似世界的一切关系。”在众多的手法中如写作叙事时的插叙、倒叙，细节的表现，声画的情景交融，画面的动静结合，特写镜头和细致描绘，这些惊人的相似之处完全可以让电影作为作文教学的有效资源，借以提高学生的写作能力。

【实践层面】以学生为本，把电影引进教学，一些学校和老师曾经进行过积极的尝试。湖南长沙岳麓区博才学校在2010至2012年曾进行过《利用优秀电影资源全面提高学生语文素养的实证研究》的研究，他们的研究重点是将电影与语文学科相结合，借电影帮助学生理解课文内容、拓展知识，还促进学生的口语表达。

把电影作为一种作文教学资源，用于小学作文教学研究中，大家都有这样的共识——

1.触发情感，激发兴趣。电影深受学生的喜爱，“情动辞发”，优秀的电影常常能触动观者的思考和想象，激发写作的兴趣。扬州的朱飞老师用动画电影《海底总动员》作过一次尝试，他认为“将适合学生的影视作品引入课堂也是提高学生学习兴趣的好方法之一”。郭小青老师通过对各个不同学段的学生的调查发现，学生对电影情有独钟，各种类型的优秀影片都能引起学生的兴趣。

2.丰富语汇，积累素材。语文与生活同在，它源于生活，应用于生活；离开了生活的海水，语文教学必然丧失其生命力。因此，教师要从以课堂、以书本为中心的狭隘空间走出来，加强课程与社会生活、学生生活及科技发展的联系，开发适合本地区和学生发展需要的体现均衡性、综合性、多样性和选择性的课程资源。

电影语言生动，它与画面情节同步，使观者轻松地理解了词义和词语的感情色彩，潜移默化中学习歇后语、双关等表达技巧。同时，电影的题材丰富，可以让观者做到足不出户，览遍天下。这为生活面有限的学生提供了用之不竭的素材库。张宗先、胡平、赵宝金和姚日柏等老师都认为影视可以帮助学生丰富写作的题材、积累写作素材，丰富语汇，拓展视野，活跃写作思维。胡平老师还认为电影能引导学生思考社会热点问题、人类命运，提高艺术鉴赏能力。

3.借鉴模仿，积累写法。鲁迅先生曾说过：用活动的电影来教学一定比教员的讲义好。充分利用电影信息资源，能充分弥补学生感受和观察上的不足，而电影中的诸多技巧与写作中的诸多技巧又有着很大的相通之处。电影中细节的捕捉、色彩的变化、情节的设置、镜头的剪辑与写作技巧有很多相通之处，“它直观地呈现技巧便于学生理解与接受”。电影还可以启发学生巧妙运用写作的体裁。如张斌丽老师开展了

“电影和文学作品表现力的比较”活动，学生通过探索发现：电影类型与写作体裁有相似之处。

山东的史锋老师则研究发现，叙事作文“只要将作文镜头重点对准最精彩的生活片断”，“这种跳跃式的‘镜头转换’能让作文表现的内容更加精彩。”姚日柏老师认为，借助电影可以进行模仿写作，模仿电影表现手法进行片段描写，模仿电影主题内容进行故事构造，模仿电影的意境进行情境渲染。肖义老师的《“蒙太奇”手法在写作中的运用——“镜头剪辑式”作文构思例谈》和胡晓兰的《电影手法在记叙文写作中的应用》都提到了电影蒙太奇手法可以运用到叙事作文中。

此外，郑少颜老师认为，观赏影视片断，能有效地激发学生的写作兴趣与灵感，可以提高学生的观察能力及心理、语言、场景描写的细节处理技巧，拓展想象的空间，发展形象思维能力，从而全面提高写作能力。（1）跟着电影学文章的立意；（2）跟着电影学细节描写；（3）跟着电影学全景描写、局部描写；（4）跟着电影学视听结合描写；（5）跟着电影学文章的结构安排。

4.补偿认知，丰富情感。“影视资源集多种媒体的优点于一身，声图并茂、视听兼顾，具有极强的感染力。”观看电影可以让学生获得丰富的情感体验，这些情感是宝贵的精神财富，它丰富着每个人的生命底蕴。

郭小青老师通过实践感受到学生作文之所以空洞乏味，是因为他们缺乏丰富的经历和体验，以至于不知道如何表现真情实感。而电影课在很大程度上弥补了学生认知和情感的缺陷。黄晓霞老师的《电影思维在写作中的运用》也认为：“电影反映生活的广度与尝试正好弥补了学生生活与情感认知的空白，为学生提供了丰富的写作素材与情感体验。”在实际的教学中，对电影课具体的指导应该贯穿整个过程：观前说史——观中点拨——观后交流——写法指导。

【现存问题】

1.经济发展水平不平衡，西部贫困地区的孩子很难大量地接触到优秀电影。

2.优秀电影的资源鉴于国情在各地的普及各有侧重点，相当一部分优秀电影无法成为想看就看的资源。

3.不同地域环境、不同家庭环境的学生之间的差异，导致欣赏能力的差异。

【未来展望】本课题研究运用电影，引导学生在具体的语言环境中、在潜移默化中感悟、理解、体验语言，提高学生学习祖国语言文字的兴趣，提高学生的语言和文字表达能力。在此基础上，丰富学生的积累，增强学生的情感体验，学习表达方法，从而提高学生的写作能力。同时，关注学生的价值观、人生观、世界观的建立。这无疑对切实地加强教育教学改革的有效性研究，对全面提高学生写作能力，具有比较深刻的意义及一定的价值。

[1]弗雷里赫.银幕的剧作[M].中国电影出版社，1979. [2]张宗先.也谈作文教学中的积累指导[J].教育·科研，2009（08）：51.

[3]姚日柏.谈谈电影赏析与作文教学的整合[J].南方论刊，2009（01）：90.

[4]胡平.引电影大片曲水，品作文教学美酒[J].中学语文，2011（05）：101.

[5]赵宝金.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].考试，2013（61）：46.