培养兴趣，夯实基础——二年级作文起步训练的点滴体会

□江苏省常熟市新区小学　浦荷芬

培养兴趣，夯实基础——二年级作文起步训练的点滴体会

□江苏省常熟市新区小学浦荷芬

【摘要】语文课程标准对小学作文教学提出了许多新的理念，如提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创造能力。事实也的确如此，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中到学习对象上。

【关键词】二年级作文起步训练兴趣培养

近年来，笔者根据儿童的整体认知规律和儿童语言发展的规律，结合语文教材，在低年级进行作文起步训练的教学实践中，着眼培养儿童的兴趣，为中高年级作文夯实基础，收效颇丰。具体地说，笔者注意了以下环节——

一、培养阅读的兴趣

低年级作文起步练习的重点是写好句子。所以，学生首先要养成阅读并积累词句的好习惯，理解并熟读成诵课文里的优美词、句、段，以便在习作时有话可写。新教材的内容形象鲜明，文质兼美，富有童趣，并且阅读与作文结合比较紧密。在教学过程中，要注意引导学生读好课文，以读促写，以写带读，即从阅读教学中学习写作的知识和方法。而由于写作的需要又带动了大量的阅读，则能够使阅读与写作相互促进，相得益彰。

读书破万卷，下笔如有神。从古到今，人们如此重视阅读与诵读，是因为诵读能为思维和写作积累语言材料，提供范例。教师在培养学生阅读兴趣时，不但要求诵读教材中的佳词美句，而且要引导其诵读课外阅读中自己喜欢的词句。同时，由于二年级儿童识字少，他们最初的阅读是从一些拼音读物开始的。因此，笔者有意识地介绍一些适合他们阅读的汉语拼音读物，如童话、寓言、故事等。另外，也适当推荐一些古诗词、童谣、儿童诗让学生大声诵读。如春天到了，我们可以这样引导：孩子们，春天多美啊！花朵是新的，叶子是新的，

连小鸟的叫声也是新的，这么好的春天，我们一起来读诗是最好不过了！可以出示日本金子美玲的诗《向着明亮那方》：“向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向。灌木丛中的小草啊，向着明亮那方……”也可以出示贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万柳垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诵读过程中，不断变换形式、创新游戏，采用多种方式，让诵读过程充满乐趣，如跷跷板读、推浪读、拍手读、对歌读、表演读等。这些诵读形式简单易行，虽然大多只是形式上稍作变化，但是好听的名字勾起了学生的兴趣。课堂上老师生动性的命令一起：“小小波浪推起来”、“小小板儿翘起来”、“小小手儿拍起来”、“小小火车开起来”……学生咿咿呀呀的诵读声便此起彼伏，煞有乐趣。潜移默化中，学生就从课内外阅读中汲取了营养，丰富了自己的语言。可以这样说，学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。

二、培养说话的兴趣

小学生作文大致要遵循“思维——说话——写话”这样的顺序。而思维是说话的基础，写作是将说话进一步明朗化的过程。因此，在低年级阶段进行有效的说话训练对于作文起步训练是非常重要的环节。

对已经具备了初步听说能力的二年级儿童，教师要进一步加强培养他们良好的听说态度和语言习惯，并消除方言，规范口语，定期留给学生课堂说话的时间，培养他们说话的兴趣。在具体的教学中，刚开始是教师有意识地选择儿童喜欢的故事讲，并要求他们边听边记下故事的主要内容，然后复述。学生听故事的目的性增强了，听起来就特别认真。听了故事后，让学生先分组复述故事内容，再从每组中选一名学生到班上讲，促使学生在自我评价中学习叙述。这样通过学生全员参与复述故事内容的手段，使其在不知不觉中达到训练口头表达能力的目的。在学生能复述老师讲的故事基础上，引导他们在课堂上讲述课外看到的或听到的故事，其中最为重要的是进行看图说话训练，为今后学生的写作奠定一定的基础。如看单幅图想象故事的情节，观察多幅图想象故事的发展过程或故事的结尾，延续故事的发展变化过程。但凡看图作文，都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。如果说图片能激发儿童的思维，那么形象直观的事物更容易使儿童接受。因此，在作文起步训练中，教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物作为抓手。如在“夸夸我的文具盒”活动中，教师着重要让学生明确观察静物应从哪些方面着手，让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前，然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。其步骤是先学生自己说，再分组介绍，然后举行班级讲演赛。在进行静物口头叙述训练的基础上，进一步训练学生口头叙述动态事物的能力。如在“升旗仪式”的观察活动中，教师引导学生留心操场场面与升旗情景这两个有发展顺序的事物。在课堂上的说话练习中，小朋友们争先恐后，踊跃发言。如顾之昕同学是班上的高个子，站在队伍的最后面观察得最全面。她娓娓动听地讲道：“早上，我们和着音乐的节奏，踏着有力的步伐走向大操场。不一会儿，在升旗台前形成了几十条整齐的队伍。庄严的国歌响起来，升旗开始了！两位升旗手有节奏地牵动着绳子。国旗沿着银灰色的旗杆徐徐上升。我把右手高高举过头顶，暗暗地下决心：一定要争取当上一名光荣的升旗手。当国歌奏完时，国旗正好升到旗杆的顶端。一阵风吹过，国旗发出哗啦啦的声响，在蓝天下迎风飘扬。”

三、培养写话的兴趣

当二年级学生有了丰富的口语基础时，就要及时引导他们去写。教师在指导时不要随意拔高要求，让他们能写几句就写几句，即有话则长，无话则短，只要通顺就行。在训练中，笔者着重从以下三个方面来进行操作。一是逐步练习把说话课上说的一段话写下来。如前面谈到的把看图说话写成一段通顺的话，把“夸夸我的文具盒”这个口语交际活动继续下去，写成题目为《我的文具盒》的小片段；在“我看升旗仪式”的观察活动中进行口头交流后，鼓励学生写一篇观察笔记《升旗仪式》。学生的想象通过这些练习，既巩固了以前听说时所积累的知识和经验，又开启了习作的大门。二是有机运用课文中生动的故事情节，续编作文。教材中选编的各类课文，紧贴儿童生活，符合儿童兴趣，学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生，给课文中的人物想象结局，给故事发展过程添画一个场面，描写人物的心理活动等片段练习也是作文题材之一。学生在理解课文的基础上按自己的思路发展故事、创作故事。特别是进入二年级第二学期以后，教师可将“听故事，说故事”的形式变成“续编故事”，思维训练的强度逐步加大。一些优秀篇目，比较适合学生进行续编。如学习了《蜗牛的奖杯》后，启发学生展开想象，续编童话故事《蜗牛又得奖了》；读懂了《狐假虎威》这篇成语故事后，启发学生续编《狐假虎威后》或《狐狸神气不了啦》；读《会走路的树》后，续编童话《小鸟作客》；理解《狼和小羊》时，引导学生把课文结尾一句“说着，就往小羊身上扑去……”中的省略号补充具体。在操作时，笔者鼓励学生怎么想就怎么写，越具体越好。这样，学生通过自己的想象，编出了许多生动有趣的故事。教师还可以在进行指定内容写话的基础上，引导学生放手写自己喜欢的事物，谁喜欢写什么就写什么。譬如观察自己喜欢吃的水果的颜色、形状，尝尝它的味道，把看到的和感觉到的说一说，再写成一段通顺的话。当然，这样的作文虽然稚嫩甚至有点可笑，但毕竟是起步。赞可夫曾经说过：这些作文虽然幼稚，但真正是学生自己的“创作”。

另外，为了配合作文起步训练，教师还可在班上开展各种相关活动，如为自己的写话配插图。在文字旁配以鲜艳的彩画，学生显得很有兴趣，也愿意修改自己的文章。经常选读学生的优秀习作，或布置在班级“学习园地”。这些看似平常的小举动却能收到大成效，它不仅能很好地激发习作优秀学生的荣誉感，还能激发其他学生的羡慕心，更重要的是这两者都能激发出学生想写出好文章的主动心态，从而更有效地激发其浓烈的写作兴趣。

孩子的心，就像春天的泥，播什么种，发什么芽。学从“趣”中来，一切简单机械的教学都会被学生排斥于心坎之外。所以让我们从“趣”入手，让学生能快乐、轻松地徜徉在读一读、说一说、写一写的国学百花园中，采撷芬芳，夯实基础，期待酿出甜蜜。