施以不同的肥，培育各异的“花”

□江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学　倪　静

施以不同的肥，培育各异的“花”

□江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学倪静

【摘要】陶行知为教育奉献一生，他的爱是无私的，是博大的，但也从来不是盲目的。他始终坚持“爱满天下”的教育理念，关注每个学生的个性差异，因材施教。

【关键词】爱满天下以生为本因材施教

教师是园丁，那么孩子就是花圃里的鲜花。作为一名班主任老师，我一直追求着这样一种境界：不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利的色彩——我和学生是朋友、是知己，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

一、鼓励让葵花朝气蓬勃

向日葵，又叫向阳花，喜阳且花盘很大，就像一张大大的笑脸，好比在学习中有主动性和积极性的学生，教师应该给予鼓励和鞭策，引导他们采用科学的学习方法，使他们学有所乐、学有所得、学有所成。采用不同的教育教学方式就会取得不同的教学效果，有些学生只要教师指出其缺点错误就能改正，这样的孩子需要老师的关注；一句不经意的表扬、一次小小的鼓励都能让他充满能量和动力，而且这样的孩子特别有感染力，他可以引领其他孩子跟着他一起进步一起成长。

二、呵护让玫瑰温顺美丽

我们班的朱世杰，别看他戴着眼镜一副斯文样，脾气可倔了。一次测验，时间到了，组长要收卷，但他还没有写完，组长坚决要收，结果他脾气一上来，直接哭喊着抢过试卷推开组长跑到教室后面的角落里躲了起来。面对这突如其来的状况，我当时第一反应是想夺下他的试卷叫他家长来，但是转念一想，这样做也许会更加激怒他且于事无补。于是缓缓走到他身边，在他耳边悄悄地说：“时间到了，大家都要交试卷。这样吧，老师跟你约好，你的试卷老师先收起来，但是我不批阅，你抽时间自己来办公室找老师聊聊好吗？”于是，他平息自己的情绪，把试卷给了组长。事后他来找我，我们聊了许久，机灵的他还主动跑去向组长道歉。面对这样的孩子，我们更加要用心呵护。不要怕玫瑰会刺到你，只要选对方法，让孩子感受老师的爱，他会以另一种姿态面对你，你也会发现他如玫瑰般娇柔的脸庞。

三、期许让梅花临寒独开

有些孩子，平日里懒惰不求上进，成绩平平，老师和家长都会把这些孩子归入后进生行列，始终见不到他的进步；如此长年累月下，孩子也就自我放弃了，感觉自己就是个“笨”孩子，殊不知自己身上其实有着还未发掘的闪光点。

每个孩子身上都会产生“皮格马利翁效应”，即“期待效应”——说你行，你就行；说你不行，你就不行。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人有巨大的影响：积极的期望促使人向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。只有当人们正确地去确立目标时才能有好的效应，这就要求人们拥有好的学识素养和健康的心理素质。通过实验可以证明学生的智力发展与教师的关注度成正比。因此，教师要坚持不懈，帮助孩子，让孩子知道通过自己的努力，他会像腊梅一样，即使在最严寒的冬日也能绽放出最美最香的花朵。

四、平等让莲花出淤泥而不染

荷花清廉高贵，当它深埋淤泥之中时谁会知道它开出的花朵会这样洁净美丽。有的孩子家境不好，父母文化水平不高，就像我们学校的许多民工子弟，大部分父母在外打工，都由爷爷奶奶带大。面对这样的孩子，老师通常会抱怨。这样的歧视心理是为人师者的大忌。行知先生的谏言“爱满天下，乐育英才”，告诫我们每一个学生的脾气、性格、爱好、家庭条件等都各有不同，所以我们在教育和教学工作中，对待每个学生都应做到仔细观察、温暖贴心，使他们在学校能受到良好的有针对性的教育，并从中受益。相信他们定会像莲花一样出淤泥而不染。

五、真诚培育迟开的花朵

我们班的黄××，肥嘟嘟的脸蛋总是红扑扑的，表情呆萌得就像个学龄前小朋友，事实上她的智力发展水平就是在学龄前，很多二年级学生的行为习惯她都跟不上。她的父母已经放弃，但是一种强大的责任感促使我下决心好好引导她。我多次找机会和她谈心，关心她、关注她，还把她的座位调到班长的旁边，让班长影响她、帮助她、鼓励她、督促她。时过境迁，她开始慢慢转变了。突然有一天早上，她一到校，就兴匆匆跑到我跟前，用稚嫩地口气说：“倪老师，今天早上我自己穿的衣服，理的书包，作业也完成了！”我接过作业本一看，简直不敢相信自己的眼睛：“这是你的作业吗？比从前干净整洁多了！”我兴奋极了，便趁热打铁，抓住机会在全班同学面前，充分肯定她的进步并美美地表扬了她，同学们也报以热情、鼓励的掌声。此时，她的脸上洋溢着成功的快乐和幸福的甜蜜。对于教育者来讲，师爱是一个永恒的主题。教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这样的爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱的真诚。

要“爱满班级”，必须学着去爱每一位学生，同时爱他们的优点和缺点。黄沙如海，找不到绝对相似的两粒沙子；绿叶如云，寻不见完全相同的一对叶子。多元智力理论告诉我们：“人的智能是有差异的，但‘差异’并不是等于‘优劣’，‘差异’同样是一种教育资源。”这就要求我们以生为本，巧用这种差异，关注每一个学生的实际需要，关爱每一个学生的个性差异，用心栽培，施以不同的肥，浇灌不同的水，让每一个孩子都得到不同的发展。