情境：小学英语课堂生活化的必要元素

□江苏省苏州市吴江区思贤实验小学　姚卫芳

情境：小学英语课堂生活化的必要元素

□江苏省苏州市吴江区思贤实验小学姚卫芳

【摘要】在英语课堂中可以用情境教学法来贯穿教学，如生活情境、多媒体情境交际情境等，使学生产生身临其境的感觉，激发学生用英语表达思想感情的欲望，提高学生学习英语的兴趣。

【关键词】英语课堂情境教学学习兴趣

小学英语课程标准中要求教师在英语教学中创造性地设计贴近学生生活实际的活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极地参加语言交际活动。低年级学生活泼好动，喜爱游戏；他们的模仿力强、可塑性大，相对于机械的记忆和背诵，更容易从接近生活的实际情境中获取知识。由此，笔者认为在英语课堂中可以用情境教学法来贯穿教学，使学生产生身临其境的感觉，激发学生用英语表达思想感情的欲望，提高学生学习英语的兴趣，这一点在低年级学生中尤其具有特殊的意义。下面笔者结合自己的教学实践谈谈情境教学在英语课堂中的运用和意义。

一、生活情境，激发兴趣

兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征和教材内容精心设计形式多样、新颖有趣、贴近儿童生活的各种教学情境，从而使学生上课一开始就进入最佳的学习状态。这样一来使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在语言情境中积极地展示生活、学习英语，在大量的语言实践中形成语感。如在学习《Is this a banana？》时，考虑到学生都有丰富的购物经历和经验，我事先让学生按要求带好各种水果，学习课文前让大家把水果按类别放到模拟水果超市的架子上。一开始老师风趣地说“今天我带大家到英国大超市购物”随后用具有戏剧性效果的服饰把一位学生打扮成英国超市店员的形象。老师指着一个青青的香蕉问：Is this a banana？要求学生观察后作出正确的应答。这大大激发了学生的学习积极性。在老师的示范下，让学生对其他水果用Is this a…？这个句型进行问答。看似平常的情境，却让学生跃跃欲试，积极投入英语课堂教学，并为自己能做到用英语去国外购物而深感自豪。

二、多媒体情境，直观呈现

多媒体这一现代化教学手段可以超越时间和空间的限制，课堂上使用恰当，则会让英语教学变得形象、直观，富有感染力，让学生置身于真实的英语语言环境中，全方位地感受语言的刺激，加深印象。如在教学《Good morning》这一单元时，笔者用多媒体呈现实际人物、卡通动物等在早上、下午和傍晚活动和打招呼的情境，学生在丰富多彩、颜色明快甚至有声的图片中，操练（Good）morning/ afternoon/ evening.这样他们在课堂学习过程中会一直保持积极投入的状态，比机械地跟读和朗读有效性要高很多。正是基于突破时空限制的优势，当代媒体在当今英语情境教学中倍受推崇，地位独特。

三、交际情境，角色体验

在英语教学中需要突出以学生为主体这一教学特点，在情境教学法的运用实施中则更鲜明地体现了以学生为主进行参与的要求。因此，教师应该积极创造良好的语言环境，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。教师则要努力发挥主导作用，确保学生在有意义的语境中进行训练，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体。

1.充分利用教材内容创设情境，进行角色体验。低年级的教材看似简单，但每个单元A部分的两句话都是一个完整生动的情境。教师应使每一个学生进入角色，来表演生活，从生活中学习英语。同时，小学低年级学生大多没有害羞、害怕心理，而具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄段特点，也为满足学生的自我表现欲望，同时突出英语教学的实践性和交际性，在每次对话课结束时，结合本课学习内容，我们都要进行一次表演、配音等情境活动。学生都乐于展示自己的才能，积极上前，踊跃参加，还常常出人意料，不局限于课本内容，结合自己从课外兴趣班上或是家长那学来的知识，你一言，我一语，充分发挥各自的水平，顺畅达意地渗透了自己已有的知识和情感。这种融入生活的学习又是学生最易掌握接受的，它符合低年级学生获取知识、习得语言的一般规律。

2.实施简单实用的“动作反映法”，进行角色体验。低年级英语教学中有一种比较流行的教学方法，叫“动作反映法”，就是让学生边听边做各种动作。其实这也是一种情境表演法，是形式最简便的情境表演。需要学生理解教师的指令，并做出相应的反应。这样既训练了学生的听力和跟读反应能力，也让孩子在做动作的过程中体会英语学习的乐趣。这种语言学习的途径对好动和已有英语知识经验还不够丰富的低年级学生非常实用有效。

3.鼓励学生模仿生活，进行角色体验。想象丰富，模仿能力强，是小学生的又一大心理特征。他们善于模仿，也乐于表演。在英语课堂中，教师设计一定的生活中的真实情境，让学生将所学内容在特定的生活情境中表现出来，这既体现了英语教学的交际性原理，又使学生加深了对所学知识的理解，还有效地培养了学生的表演力和协作精神。

情境教学的意图在于创造性地运用教材，从而降低教学难度，使学生全面透彻感知、理解教学内容，同时给学生一个和谐轻松的语言环境，使课堂充满活力。要大面积地提高英语教学质量，就必须采用多种形式，利用多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境，让英语课堂教学处处是生活。