品味英语语篇教学的细节之美——《基于学生生活经验的小学英语语篇教学研究与实践》研究报告

□江苏省苏州市吴江区莘塔小学　朱建英

品味英语语篇教学的细节之美——《基于学生生活经验的小学英语语篇教学研究与实践》研究报告

□江苏省苏州市吴江区莘塔小学朱建英

语篇，是学生学习语言的主要载体。培养学生的语篇意识，是提高学生听、说、读、写等综合语言运用能力的重要途径。近年来，小学英语语篇教学成为英语教学专家及一线英语教师关注的焦点，各种公开课、教学观摩活动大多围绕“语篇教学”而开展。教师对于语篇教学的流程、语篇教学的目标定位、语篇教学的方法已初步掌握。结合笔者承担的《基于学生生活经验的小学英语语篇教学研究与实践》这一课题，作为译林小学英语三下第五单元《How old are you？》Story time课例研究活动的执教者，笔者追求的不仅仅是教学环节的清晰、教学过程的流畅，更多的是突破教学难点的精彩及课堂中的细节之美。

一、细节之美在于凸显教学的趣味

词汇、句型的有效操练是奠定语篇教学的基础。学生只有对重点的词汇和句型有过理解和操练，才能更好地理解语篇的意义。数字1～10是《How old are you？》这一课的新词。由于学生在一二年级时已经学习过数字，因此，在处理这些单词的时候，目标定位不再是简单的会读、会说，而是熟练、自如地表达。针对这一目标，我设计了“快速反应”游戏。

【环节描述】无规则地闪现数字1～10及其英文单词，要求学生快速、大声说出。

【讨论焦点】前几个单词和数字出现的时候，学生很感兴趣，六七个单词之后，学生的兴致就有点降低了。可以在呈现数字中夹杂一些混淆视听的内容，锻炼学生的快速反应能力，增加游戏的趣味性。

【环节再构】以气球作为背景，无规则地闪现数字1～10及其英文单词，学生看到数字气球就快速、大声说出；若看到空白气球，则拍两下手。

【改进启示】以气球作为背景，PPT在色彩和构图上显得更为精美。在呈现数字气球和空白气球的过程中，学生要反应出大声说和拍手两个不同的动作，反应能力得到更大的锻炼，游戏的趣味性也被凸显了出来；学生的注意力更加集中，游戏效果更好。

二、细节之美在于展现生活的魅力

生活，是教育的源泉，也是教育的最终归宿。语篇教学必须建立在学生生活的基础上。在生活与课堂之间为学生架起一座桥梁，是语篇教学承担的一个重要任务。“Use these numbers in your daily life（在生活中使用这些数词）”是《How old are you？》Story time的Learning tip（学习策略）。在我们的生活中，电话号码、门牌号码、车牌号码都是由数字构成，对于当前e时代的学生而言，QQ号码、微信号码更具时代气息。为了引导学生将目光投向生活，我设计了“说说生活中的数字”这一操练环节。

【环节描述】PPT呈现警车、消防车、救护车，让学生说出对应的电话号码110、119、120。然后再呈现四个车牌号码，供学生操练数字。

【讨论焦点】“在生活中使用这些数词”这一要求正好切合“基于学生生活经验的语篇教学”这一研究主题。生活中的数字实在是很多，就这三个电话号码、四个车牌号码似乎不足以代表生活中的数字。另外，这一环节发挥着承上（词汇、句型教学）启下（语篇内容教学）的作用。因此，在有限的活动时间里，扩大信息量进行词汇和句型的操练，实现到语篇教学的自然过渡是本环节的核心要求。

【环节再构】以“Numbers about me（关于我的数字）”这一主题呈现老师的门牌号、车牌号、电话号码、QQ号、微信号，让学生操练。然后将话题引导到“年龄”上，引导学生猜测和询问教师年龄，并出示文化提示：在西方国家，成年人（尤其是成年女性）的年龄是一个秘密，一般是不能询问的。

【改进启示】“关于老师的数字”是学生比较感兴趣的话题。在老师展示、学生操练的过程中，学生始终兴趣盎然。QQ号、微信号这些富有现代感的号码更是激发了学生的表达热情，充分展现了生活中的数字之魅力。同时，这个环节为课后作业“Numbers about me”提供了示范。延续“关于我的数字”这一话题，过渡到谈论年龄，渗透中西方文化差异，再到谈论孩子的年龄，这一过程流畅、自然、和谐、巧妙。

三、细节之美在于突破朗读的瓶颈

朗读训练，是小学英语语篇教学中不可缺少的一个方面。语音、语调、连读、重读、节奏等朗读要点必须经过反复的训练才能真正转化为学生的朗读能力。本课的语篇内容相对简单，没有升调、连读的训练，重读也不是非常明显，可供模仿的录音材料也是平平淡淡，朗读教学遭遇到了难以突破的瓶颈。这样的情况下，我设计了跟录音朗读环节和自主朗读环节。

【环节描述】利用PPT呈现课文录音，学生逐句跟读，教师提示注意模仿语音语调。模仿之后，学生分组朗读，教师巡回指导。

【讨论焦点】本课的内容相对简单，录音相对平淡。如果朗读仅仅停留在会读上面，层次似乎太低了。学生跟读和自主朗读的时候，积极性不高。但在真实生活中，孩子到了玩具

博物馆，应该是十分激动的，因此，教师可以在提示学生模仿录音的基础上，强调读出人物的感情。

【环节再构】利用PPT呈现课文录音，学生逐句跟读，提示注意读出语言语调和人物的感情，一些感情丰富的句子邀请个别学生朗读，引导和鼓励适度夸张。学生分组朗读时，出示朗读要求：熟练朗读☆，读出语音语调☆☆，读出人物感情☆☆☆。

【改进启示】学生的模仿能力、创造能力、表现能力很强。在教师自身和PPT的引导下，学生的朗读趋于完美。尤其是最后的朗读展示环节，大家都跃跃欲试，想把自己的朗读声情并茂地展示出来。从某种程度上说，让学生体会说话者的感情，比教给他们朗读的技能更能激发其朗读的欲望。

四、细节之美在于创设真实的情境

语言的学习离不开语言情境。只有基于学生生活经验的语言情境，才是真实、有效的语言情境。在外语教学中，所有知识、技能的教学都是为学生运用语言服务的。只有学生能够在情境中运用语言，语篇教学的最终目标才算是达成了。在课堂上，教师应当尽力为学生创设真实的情境，让学生在情境中运用学到的知识，提高综合语言运用能力。拓展环节的教学活动，我力求创设真实的语言运用情境。

【环节描述】创设“购物”情境，让学生使用本课的目标语言How old are you？I’m…This is for you. Here you are.等句型创编对话。

【讨论焦点】大部分的购物情境中，使用的语言都是What would you like？I’d like…How much is it/are they？It’s/They’re…yuan.只有在买书、买衣服等情况下，我们才会询问年龄。因此，可以将购物情境精简为买书或者买衣服，并利用图片或者实物，使情境更加真实，激发学生创编和表演的欲望。

【环节再构】创设“购书”情境，让学生使用本课的目标语言How old are you？I’m…This is for you. Here you are.以及Welcome to my shop.Would you like…？How lovely!等句型创编对话。利用工作证，以及适合1～3岁、4～6岁、7～12岁儿童阅读的图书创设真实的生活情境。教师邀请学生配合示范之后，同桌之间进行对话创编。

【改进启示】拓展环节是为学生提供语言运用机会的一个环节。拓展必须为语言运用服务，并不是越广泛越好。“购书”情境比“购物”情境更有针对性，更加切合语言运用的真实环境。实物图书及适合年龄的提示，都使课堂教学情境更为真实，师生的示范生动形象，胜过一切语言解释。另外，除了目标语言之外，其他相关语言的引入，使得创编的对话内容更加丰富，学生的自主性也更强。因此，在自主创编环节，学生的积极性被很好地激发出来，大家都很乐意展示自己的学习成果，甚至为没有被老师叫到而面露失望之情。

追求语篇教学的细节之美，应当成为每一位教师的基本诉求。正如一弯褶皱能凸显服装的时尚、一条项链能凸显女性的气质一样，教学细节处理得当不仅仅体现出教师的教学艺术和教学能力，更能激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，使课堂成为师生享受教与学的一片乐土。

语篇教学中的细节之美，离不开教师精益求精的设计与创新；语篇教学中的细节之美，处处彰显的是“以人为本，以生活为中心，以生命成长为追求”的核心理念。追求语篇教学中的细节之美，需要教师不断地创新教学方法，不断地提升专业能力，并善于在教学实践中智慧地重构。