独辟蹊径寻创新——初中思想品德学习创新思想融合

□江苏省昆山市葛江中学　夏建春

独辟蹊径寻创新——初中思想品德学习创新思想融合

□江苏省昆山市葛江中学夏建春

【摘要】结合教学实践，从“心动创新，实践于多彩的课堂”；“呵护学生自尊，营造民主氛围，打造创新的土壤”；“创新教学构思；设计简单实用又能触发心灵的创新评价”四方面，论述了初中思品教学中创新思想的融合。

【关键词】思想转变自尊民主创新教学设计创新评价

在人类历史发展的长河中，人类由始至终处于一个不断创造更新的环境中，学习思想品德，着眼点就在于总结经验教训、创造未来，而创新观念的培养尤显重要。

一、心动创新，实践于多彩的课堂

教师的教和学都要敢于质疑和实践，融进创新意识。如在教学九年级第四单元“走向明天”之《走向世界的中国》时，我出示了马云在浙江义务互联网大会上的一段讲话视频：“你的眼光有多大，就做多大的生意，你的眼光是一个省就做一个省的生意……你的眼光是全球就做全球的生意。”这种创新的大局观一下子吸引了学生的眼球，把握了单元的主旨——胸怀全球，迎接挑战。在讲经济全球化，我国坚持互利共赢战略时，我又引入了自然界角蝉与壁虎的共生现象。本课内容没有讲述经济全球化带来的负面影响，但在讲述入世10年的成就，播放“倾倾百老汇入世10年噶三湖”时，就有学生提出经济全球化也有不利的一面，从而对经济全球化就有了深入的认识。没有质疑就没有创新，没有创新就会缺乏主动性，因此，教师要鼓励学生不唯书本的学习意识。

二、呵护学生自尊，营造民主氛围，打造创新的土壤

第二次读《窗边的小豆豆》这本书，小豆豆曾经由于过分淘气而被退学，后来就来到了小林宗作老师创办的巴学园里就读，小林校长经常对小豆豆说这样一句话：“你真是一个好孩子！”没有这句话，那么他恐怕就会在“坏孩子”的阴影下，被自卑心理所包围，不知所从。作为品德教师，更加需要去呵护学生的自尊心，引导学生重拾自信。在注重师道尊严的同

时，要承诺不放弃任何一位学生，要让学生知道老师平等关爱每个人。让学生收获自尊自信，向他们渲染和实践思品教师民主个性的特征，你将收获充满多种观点的创造性课堂。

三、源于学生生活的创新教学构思将大大激发创新思维

常作印老师曾说过：“学生超越教师是教育的幸事，为了培养出最优秀的学生，我必须使我自己成为最优秀的教师。”要培养学生的创新思维，教师的教学设计首先要有创意。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一堂具有创新思想的思品课必须充满活力，其源头就在于学生日益拓展和丰富多彩的生活天地。所以，创新的教学设计要源于学生的生活。

笔者常年任教初三学生，知道学生的学习生活非常繁忙，也常常思考通过思品课带给学生扎实基础的同时，能培养他们活跃的思维、创新的火花。学生生活中的资源是创新教学设计中取之不竭的宝藏。在这样的课堂上，学生将有感而言，对教材将深入理解，思品学习也会与众不同。所以在每课的结尾，我都会留出一部分时间和学生探讨生活热点，从而进行独具一格的创新教学设计。如学生对功夫熊猫感兴趣，于是在设计九年级“开拓进取，勇于创新”时，我就完全打破了课文的原本编排，以电影《功夫熊猫》一贯到底。战胜挫折的勇气、乐观的态度，在主人公阿宝身上兼具。课中老师再设计一些探究合作学习的问题，如：你会创造哪些方法承受挫折？又如在学习九年级“学会与人合作”时，听学生讲作业总是收得不及时，我就设计了生活化的探讨问题：老师布置了很少的作业，但连续几次课代表总是不能及时上交，是什么原因呢？课代表、组长、组员分别谈自己的看法，从中探究出要勇于承担责任，履行义务。再如在上八年级“辩证地认识代沟”时，引入母女俩买冰箱的一段对话：妈妈要买有氟冰箱，那样便宜；女儿要买无氟冰箱，那样环保。通过小组讨论自行去辩证地看待代沟。

思品课中创新观念的培养需要源于学生生活的教学设计，需要对教材知识的创新加工重组。“尽信书则不如无书”，创新教学设计是激发学生创新思维的良好载体。

四、需要构建简单实用又能触发心灵的创新评价

在一次教学中，我引入了电视剧《康熙王朝》的一个视频片段，斯琴高娃演的孝庄太后经常会说“我孝庄怎样怎样”。看过后，一位平时学习不怎么样的学生提出质疑：“孝庄是她死后赐的谥号……生时又怎知死后的称号呢？”当时我深深地凝望着他，竖起了两个大拇指，说了句：“你可以成为最棒的！”何曾设想，若干年后考上同济大学的他回来看我和我拥抱时说了句：“是您当初的鼓励一直支持着我走到今天。”整整两晚我激动得睡不着觉。还有一次领导来校考查听课，在初三一模前没有一次及格的学生举手要参与课堂表演，我把机会给了他，并且表扬了他，谁曾想到中考总分50分他得了49分。这些事例触动了我，我不断地思考并寻找能叩开学生心灵的评价方法。我们的评价体系可以是成长记录袋，也可以是其他方式，但最重要的是在关键节点要能及时点拨评价到他。这个节点的出现可能会很偶然，教师需要细致地观察，发现学生不同以往的创新需求，在时机出现时要及时真诚地评价。

陶行知先生说：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他。”要培养学生的创新观念，方式方法很多，教师要学会倾听，抓住一切机会给予学生积极的引导。生活就像一本书，很多东西是需要学生自己写上去的，就让我们成为学生创新思想的触发者吧！