手工制作在国际合作综合英语教学中的作用

□广东省中山市西区烟洲小学　冯浩亭

手工制作在国际合作综合英语教学中的作用

□广东省中山市西区烟洲小学冯浩亭

【摘要】国际合作综合英语教学实验，注重轻松愉悦、生动活泼的语言习得过程，不搞机械的语法操练；注重贴近儿童生活和兴趣需要，最大限度地调动儿童的学习积极性。参与体验，快乐学习；玩中学，做中学，享受学习。

【关键词】手工制作参与体验自然习得

手工制作是教学的一种手段，是教师根据教学内容设计，以求达到预期教学目标的一种教学活动。其目的主要是通过各种手工制作的形式，吸引学生参与课堂，利用作品辅助教学，激发学生的表达欲望。由于此种方法形式多样、直观有趣、贴近学生的求知心理，深受学生喜爱。学生能够在轻松愉悦中快乐、自信地学习，在享受学习的过程中自然习得。合理利用此类活动能有效提高英语课堂教学效率。

一、手工制作作品在课堂教学中的优点

手工制作作品可分为两种：（1）教师制作作品在课堂上当教具使用；（2）学生在课堂或家里制作作为学具使用。无论是教师或学生制作，在小学阶段，用画画、剪剪、贴贴等手工制作的表现形式把儿童引入英语学习的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的，它必将对学生的学习产生稳定而深远的影响。

二、手工制作在课堂教学中的作用

儿童心理学表明，儿童具有爱玩好动的天性，他们喜新奇、善模仿，但注意力短暂、易分心。创造性手工活动所具有的特点就非常符合儿童的天性，画画、剪剪、贴贴、演演让孩子觉得学习英语并不是一件苦差事、硬任务，而是为了更好地玩，让孩子感到英语容易学、我会学、学得多、学得快。学生的学习兴趣倍增、信心加强，动机和情感受到了很大的激励。因此，教师在教学过程中应适当地运用手工制作活动，促使学生主动积极地学习，让孩子快乐地学好英语。

1.创设情境，激趣引欲，让学生在情境中自然习得。如制作big book进行激趣引入，用简单的故事情节展现学习内容。利用教师制作的大书，创设情境，在故事里嵌入新句型及信息元素，让学生在听故事中结合图、教师的动作自然习得。再通过参与演一演，达到巩固运用学习内容的目的。

【例1】在学习“水果”一课时，以big book形式用水果一族的故事引入：橙子宝宝要开一个派对，朋友们来了，每次开门，门后都藏着不同的水果朋友，先让学生猜是谁，再把门打开，让学生在简单的故事情节中感知新信息。故事所使用的图片以拟人的形式出现，提高了趣味性，吸引了学生学习的兴趣；在学生兴趣高涨时，出示拟人的水果卡片，让学生在激趣探奇中自然习得。

【例2】在学习《we love animals》一课中，制作一本big book,编一个小熊猫找妈妈的故事。小熊猫在路上遇到不同的动物，每一页都有不同的背景，如藏在树叶后的小鸟，翻开树叶让学生发现树叶后还有一个鸟窝，上面站着一只小鸟，引出小鸟的名称，通过观察描述其特征；拨开草丛发现小兔等，每个动物的出现都让学生感到新奇，并在和小熊猫的对话中，学会表达。让学生在听故事的过程中激发表达的欲望，自然习得各种动物的名称、特征及其生活的环境。

2.利用手工制作，创设疑问的情境，突破难点。

【例1】在教学水果的数量时，先用手盖着图片，只露出一小部分，让学生根据颜色猜一猜，可能会是什么。用这种形式先呈现单数，然后慢慢展开，用增加数量的形式让学生感知复数形式，激发他们学习的兴趣。每一种水果都先呈现单数再呈现复数，让学生不用教师单纯强调语法就能清晰地区分单复数形式。此方法也适用两个物体的单词相联的情况，如从apple引出pineapple。

【例2】解决一般疑问句的问和答。教师用丰富的肢体语言激发学生猜一猜小猴子嘴里正在吃什么？从而引出一般疑问句这个教学内容。学生就积极地想用新学的一般疑问句来对话：Are these…？Yes，they are./No，they’re not.

【例3】解决名词和数量问题。创设情境，用遮盖的方式，一边展现动物一边增加数量，避免机械重复读数的无趣。在展现的同时可以引出形容词。如用荷叶遮盖着青蛙，请学生上讲台揭开后看到青蛙妈妈，慢慢看到1只、2只、3只……许多的青蛙宝宝，让学生参与到其中，仿如亲临其境，在体验中自然探究新知识。

3.制作与本课有关的各种实物卡片，作为评价手段。课堂上的评价与学生的学习活动、老师的教学活动密切相关。通过评价，学生可以了解自己在学习过程中的学习效果，激发竞争心理，并根据结果调整学习状态，提高学习效率。教师也可以了解教学过程和教学效果中的不足，并及时改进教学方法，调整教学策略，促进学生学习的发展。但如果每节课都用加分画红旗的形式，那效果必然大打折扣。为此，我每节课都会根据主题制作相关的实物卡片，在小组比赛时作为评价手段，这样一来，形式更多样，学生更感兴趣，能在每次递增实物卡片时，起到巩固复习的作用。让评价更好地服务于教学，达到提高学习效率的作用。

国际合作综合英语教学改革强调英语教学要面向全体学生，要注意发挥学生的主体作用，要努力营造一个以学生为中心的课堂教学氛围，不论是教学活动的设计还是教学材料的选择，都应根据学生的生理、心理特点及他们的兴趣、爱好，在每个决策环节上要充分考虑学生的需要；倡导学生的体验和参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与，积极进行合作探究。在接下来的教学实践中，我将继续以“参与体验，快乐学习”为目标，相信通过努力一定会让我的教、学生的学更快乐，让教与学更有成效。