浅议高职学生学习心理及教育模式的优化

郭志戎

（郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052）

在高职教育持续发展的同时，其面临的问题和困难也接踵而至，尤其是高职学生的心理问题，比如少部分学生受传统观念的影响，觉得高职院校都是差生的选择，从而出现自我放弃、学习懈怠、懒惰的心态等。除此之外，因为高职院校学生的层次不同，所以大部分学生不能正确区分高职教育和中职教育，认为两者是一样的，这会导致学习心态失衡。另外，一部分学生觉得高职教育只意味着就业，于是出现放弃学习，一心想着就业的急躁思想。不同心理问题的互相作用，导致学生不能清楚正确地认识高职教育的本质，甚至出现有的学生放弃学业、逃避学业的现象。

高职院校学生心理问题出现的原因多种多样，有的是自身造成的，有的是受社会的影响，有的是教育方式的限制。本文以铁路职业技术学院为对象，采取问卷调查和访问的方式，从微观角度去研究高职学生的一些心理问题，了解学生的心理，分析心理问题产生的原因，最后提出优化建议，以提升学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，从而提高学生的综合素质。

1 高职院校学生学习心理问题研究和成因分析

研究对象：铁路职业技术学院各年级的部分学生。

研究方法：以调查问卷的方式抽查不同院系各个年级的学生，汇总调查数据，掌握学生学习心态和学习心理；以访谈的方式对存在学习心理问题的学生进行面谈，掌握其实际心理情况，分析造成这种现象的成因。在此基础上，为保证调查数据的准确性和正确性，调查小组还通过询问相关的任课老师，对学生的学习心态进行侧面评价。

对学生学习心理的研究分析：调查小组从课堂教育、课外活动等环节，了解学生的学习状况，比如对高职的认识、选择高职的原因、当前的学习情况、学习方法、课外活动等。调查结果显示，大部分学生有明确的学习期望，有认真的学习心态，有系统的学习计划，能正确认识考试和实践。具体来说，主要存在以下特点。

1.1 未清楚认识高职教育

调查结果显示，高职学生不能清楚认识高职教育。调查数据显示，近50%的学生认为读高职是不得已的选择；30%左右的学生认为职业高中都比高职学校好；仅仅20%的学生认为读高职能够掌握技能，获得工作。学生父母也普遍认为读高职学院是不得已的选择，仅仅是为了获得毕业证书才选择上高职院校。部分学生产生破罐子破摔的心态，主动放弃学习。有少部分学生希望以后通过专升本考试进入本科院校学习，还有少部分学生觉得普通高校与高职院校并无差别。这个调查结果表明，高职教育的教育理念不明确、教育特点不突出，未充分发挥出高职教育的优势。

1.2 学习方法倾向于多样化

对学习方法的调查结果显示，只有30%左右的学生倾向于课堂学习，而这类型学生大多是刚进校的新生。这说明，高职院校的学生不是特别认可纯理论教学。由于学生不认可课堂形式的纯理论教学，那么学校就应该转变教育模式，精心安排和合理搭配理论课程和实践技能课程。有近40%的学生希望自主学习，30%多的学生倾向于小组交流。这些数据表示，大部分学生渴望不同类型的学习方法，并倾向于多样化的学习方法。所以高职院校的教育模式需要由传统、单一的课程讲授转变为以学生为主体、老师起辅助作用的教育模式，从而强化学生的创造力和主观能动性。另外，还需要给学生预留出足够的自学时间。

1.3 对实践课感兴趣，但不重视理论

通过对学生喜欢课程的调查，发现50%以上的学生对实践课感兴趣，30%左右的学生倾向于人文课程，15%以下的学生喜欢音乐课等素质课程，仅有5%的学生偏爱理论知识课程。这表明，学生普遍关注实践课程的学习。在对考试模式的调查中，近90%的学生认可理论与实践相结合的考试模式。学生倾向于实践课程，这与高职院校的人才培养目标是相符的。但是只有仅仅不到5%的学生注重课本知识，这表明学生未能正确认识自己的前进方向和动力。在高职教学中，部分课程由于过于强调实践操作，导致学生理论知识不扎实，发展前景受到限制，创造力不强，不能紧紧跟上社会的脚步，不能区别于中职教育。另外，一些学生上课自由散漫，不认真听讲，导致教师授课难度增加，不能充分讲解课程内容。调查结果还显示，一些学生喜欢人文课，表明他们对这方面比较有兴趣。高职院校应适当安排一些这类型的课程，以利于学生文化素质修养的提升。除此之外，调查数据还显示，近70%的学生建议学校多举办讲座、演讲，特别是高职教育专家和职场成功人士的演讲，以帮助自己的职业发展。

1.4 不同的学习动力

调查结果显示，35%左右的学生喜欢所学的专业，其主动学习的欲望比较强烈。近30%的学生由于有寻找工作的压力，通常将自己的课程和就业发展前景紧密联系起来，但他们更加注重热门行业所需的知识和能力的学习，而不太喜欢专业课程的学习，没有正确认识到就业波动性和专业学习的必要性和相通性。对此，教师应及时加以引导。除此之外，20%多的学生常受周围环境的影响而被动学习。另有约5%的学生常处于被动学习，自主能力不强，过分依赖他人的监督，导致学习能力和适应能力偏弱。还有20%左右的学生对大学学习的目标不明确，方向不确定，导致学习欲望和兴趣不足。

2 高职院校学生教育模式优化措施

2.1 注重引导，提高学生对高职教育的认可度

许多人始终存在一种观念，认为高职教育是高等教育中最低的一个阶层。受这种思想的影响，家长、学生乃至整个社会，对高职教育的认识都存在偏颇。这一方面增加了学生的心理负担，另一方面也给高职教育增加了难度。由此可见，高职院校应注重高职教育理念的宣传和引导，提高学生对高职教育的认可度，减少其学习压力，引导学生正确认识高职教育和高等教育的不同之处以及其独有的特点，进而充分激发他们学习的主动性。比如，高职院校应在新生入学大会上介绍职业教育培养的优秀学生案例，任课教师和辅导员要大力宣传高职教育的发展前景及其显著优势。以此，转变学生、家长的偏颇思想，强化学生的认可度，激发学生对高职专业教育的兴趣，从而提高其学习的主动性。除此之外，在强化对高职教育的认识时，应将高职与中职教育区分开来，进而帮助学生清楚认识自己前进的方向以及未来的目标。

2.2 提高实践能力教学所占的比例

高职教育的教学内容应注重“必需、够用”，强调学生实际操作能力的培养与提升。调查结果显示，实际操作能力是学生比较注重的一部分。近70%的学生之所以选择高职院校，是因为能学习一门专业技能，毕业后容易就业；50%左右的学生比较注重专业实践课程的学习；90%左右的学生认为学校开展的专业实践课程不够，建议多开设专业实践课程。通过对调查结果的分析发现，多数高职学生比较看重专业技能，所以高职院校应该注重实践能力的培养，提高实践能力教学所占的比例。采取理论指导实践、实践与理论相结合教育模式，理论传授与实践操作相融合，以增强教育效果。另外，还应注重与企业的合作，将校企合作实施到位，让学生得到更多的技能提升机会。

2.3 转变教育模式，激发学习欲望，提升学生创造力

调查结果表明，现在的高职学生正逐渐喜欢自主学习。高职院校要引进各种教学手段，按照课程标准的要求，调动学生的积极性，使其主动参与到学习之中，提升学生的实践能力和创造力。另外，高职院校应完善课程安排设置，多给予学生自主学习的机会，在课程安排上要做到精准、客观、有针对性。同时，应多开展一些像技能比赛之类的课外活动，激发学生的好胜心和潜在的能力，增强学生的信心。

2.4 注重人文素质教育

对于大部分高职院校而言，其面临的一个重要问题是技能学习与人文教育不平衡，造成学生整体素质参差不齐、综合素质比较差。因此，高职院校需要引导学生多吸纳古往今来人类文化的精华，重视素质修养、道德观念和礼仪的教育，提升学生的整体素质水平。要使学生成为集专业技能和高素质于一身的应用型人才，能正确处理不同利益主体之间的关系，能够与人融洽相处，融入社会。高职院校学生越来越重视人文学习，所以学校应加强人文教育的针对性，在满足课程标准要求的前提下，结合高职学生的特点设置相应的人文课程，以提升学生的人文素质修养，并减少心理问题的发生。

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