互联网时代高等学校辅导员媒介素养探析

2015-02-21王文娟

新闻研究导刊 2015年18期

关键词：媒介辅导员政治

王文娟

（河南科技学院，河南新乡 453003）

互联网时代高等学校辅导员媒介素养探析

王文娟

（河南科技学院，河南新乡 453003）

高校辅导员是互联网时代大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。具有较高的媒介素养是国家对合格辅导员专业素质的基本要求，是辅导员占领思政新平台、有效开展大学生思想政治教育的必备能力。本文探讨了网络时代背景下加强辅导员媒介素养的重要性与迫切性，辅导员媒介素养的七项基本内容，提出加强媒介应用实践、加大媒介素养培训力度、把媒介素养纳入辅导员考核评价体制等办法，为辅导员媒介素养提升到新水平提供借鉴思路。

辅导员；媒介素养；思想政治教育

互联网时代，也叫电脑时代、E时代、信息时代。美国著名未来学家阿尔温·托夫勒用“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”来形容信息技术和网络媒介给人类社会各个方面带来的巨大影响。在互联网时代生存，必须具有相应的媒介素养。媒介素养和文化素养、科学素养一样应该成为信息时代人们必备的基本素质。

一、互联网时代加强辅导员媒介素养的重要性与迫切性

媒介素养又称媒介识读，信息素养，这一概念最早由英国学者提出。学界一般采用1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养做出的定义：媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。［1］具体到辅导员媒介素养，不仅包括掌握媒介知识和使用媒介的能力、媒介理解能力和媒介创造能力，还包括对大学生进行媒介素养教育的能力。

当前信息时代背景下，以互联网和手机为代表的新媒体对大学生的思想观念和健康成长产生越来越大的影响。加强辅导员的媒介素养有着现实的重要性与迫切性。

（一）媒介素养是互联网时代辅导员开展思想政治教育的必备能力

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发16号文件）明确指出，开展大学生思想政治教育要努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，主动占领网络思想政治教育新阵地，加强网络思想政治教育队伍建设，形成网络思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育主动权。［2］《普通高等学校辅导员队伍建设》中规定的辅导员工作要求的第五项，就是注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术手段，努力拓展工作途径，提高工作的针对性与时效性，增强工作的吸引力与感染力。

（二）我国高等学校媒介素养教育的缺失与滞后

在互联网时代，媒介素养教育应该是大学生思想政治教育的一个重要内容。英、美、加拿大和我国港台地区的高校已经开设了大学生媒介素养教育课程，对大学生进行媒介知识能力、媒介思想道德、媒介法律意识和媒介心理健康等教育，通过以上教育使学生具备科学使用媒介的能力、选择媒介工作的能力、理性的媒介批判意识、较高的媒介法律意识、正确的媒介交往观念、健康的媒介心理素质和高尚的媒介道德。然而，我国高校目前并未正式将媒介素养教育纳入国家教育体制，这使得大学生媒介素养严重缺失与滞后。

（三）目前辅导员媒介素养和媒介意识的欠缺

目前，辅导员队伍的媒介素养普遍不高，参差不齐。他们毕业于不同的专业，有着不同的学科背景和知识结构，多数没有经过系统的媒介素养培训和教育。尤其是一些年龄稍大的辅导员，媒介意识不强、媒介操作技能欠缺，在面对飞速发展的新媒体技术和日益复杂的舆论环境时，显得难以驾驭。具有较高的媒介素养是国家对合格辅导员专业素质的基本要求，是辅导员占领思政新平台、有效开展大学生思想政治教育的必备能力，加强辅导员媒介素养显得尤为紧迫。

（四）互联网的双刃剑性质和负面效应越发凸显

网络信息社会并不是客观世界的直接拷贝，而是大众媒介所构建出的拟态环境。［3］互联网进入到新媒体、自媒体、全媒体时代，网络的双刃剑性质和负面效应越发凸显。网络新媒体具有匿名性、互动性、全民性、去中心化等特征，一些落后的、腐朽的思想和文化肆意传播，信息海洋里充斥着虚假信息、非法信息、垃圾信息、庸俗信息，网络暴力、网络成瘾、网络犯罪等问题数见不鲜。互联网时代，职业的辅导员必须具备较高的媒介素养水平，才能更好地开展思想政治教育，为大学生健康成长保驾护航。

二、辅导员媒介素养的基本要求与内容

2014年，教育部颁布了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》办法，对辅导员的媒介素养提出了明确的要求。在辅导员必备的职业知识中，网络思想政治教育相关知识是大学生思想政治教育工作实务相关知识中的一项。网络思想政治教育是辅导员九大职业功能中的一项，辅导员职业能力标准按照初级、中级、高级等三个等级，依次对开展网络思想政治教育的工作内容、能力要求和相关理论和知识要求做出明确规定。具体如表1：

根据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，结合媒介传播学的相关知识和大学生网络思想教育的具体工作，笔者认为，高校辅导员队伍必须具备以下七项基本媒介素养：

第一，信息获取与发布能力。即能够熟练运用各种媒介多渠道地获取信息与发布信息。

第二，信息判断、甄别能力。即具备对良莠不齐的网络信息进行辨别的能力，安全、高效地利用信息。

第三，舆论引导、解决网络突发事件的能力。即运用网络媒介对信息舆论进行引导，以正确的立场、观点和方法引导大学生形成正确的立场和客观的态度，形成健康良好的舆论氛围。

第四，使用各种媒介与大学生沟通交流、开展思想政治教育工作的能力。辅导员要具备用各种社交媒体。例如，博客、微博、飞信、微信和不断涌现的新媒体工具与学生进行沟通和交流，使得大学生思想政治教育线上线下同时进行。

第五，用网络信息充实自己提升自己的能力。具备使自己和大学生充分运用网络信息充实和提高自己，提高自身素质的能力。

表1

第六，具备相应的媒介法律知识，严防大学生网络犯罪的能力。了解和掌握网络道德的基本内涵和网络法律法规知识，自觉遵守网络道德，帮助大学生树立他律与自律相结合的网络文明意识。

第七，开展大学生新媒介素养教育的能力。指导在学生正确理解网络的前提下，建设性地享用大众传播资源的教育。培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。［4］

三、如何提升辅导员的媒介素养水平

（一）辅导员应积极加强媒介实践

实践出真知，高校辅导员媒介素养的提升离不开媒介素养实践活动的开展。首先，高校辅导员务必要从观念上认识到自身媒介素养对开展大学生思想政治教育重要性以及对于大学生媒介素养的影响能力。［5］辅导员要培养和增强媒介素养意识，主动学习传播学与媒介技术的相关知识，以高度的责任感、时代感和扎实的工作投入到大学生思想政治教育的实践中去，不断探索提高网络思想政治教育的新办法、新途径。

（二）加大辅导员队伍媒介素养的教育培训力度

高校应该把辅导员媒介素养的培训与教育作为辅导员队伍建设的重要任务与举措。围绕媒介运用、网络舆情管理、网上思想教育引导等内容，提高辅导员开展网上教育、管理、服务及网络引导能力。以上媒介素养教育纳入辅导员岗前培训、日常培训、骨干培训等环节之中，完善培训体系，加大培训力度。开发编写辅导员媒介素养辅导与培训的专门教材，并根据时代的发展不断更新培训内容，构建辅导员队伍媒介素养教育培训专门体系，形成辅导员队伍媒介素养培训长效机制。

（三）把媒介素养纳入辅导员考核评价指标体制，以此来调动辅导员增强自身媒介素养的积极性

互联网时代背景下，高校要根据时代的发展建立健全辅导员媒介素养的激励引导机制。高校应当鼓励、支持辅导员结合网络思想政治教育的工作实践和新媒体的发展开展研究。要积极选拔辅导员参加网络思想政治教育和新媒体相关的国内国际交流、考察与进修，鼓励和支持专职辅导员成为网络思想政治教育工作方面的专门人才。

高校辅导员必须与时俱进，主动迎接新媒体时代给辅导员工作带来的全新挑战，不断提高对新媒体的科学认识，牢牢把握新媒体发展的脉搏，不断加强自身的媒介意识，充实自身的媒介知识，提高自身的媒介素养能力，帮助大学生有效地利用媒介完善和发展自我，有效地开展大学生思想政治工作。

［1］任志明，宋晓雪.媒介素养教育相关概念的辨析［J］.当代传播，2009（06）.

［2］《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》教思政〔2014〕2号［S］.

［3］汤纯茜.第二媒介时代的公众媒介素养新要求［J］.浙江传媒学院学报，2008（01）.

［4］乔靖文.微博给大学生思想政治教育带来的挑战与应对策略［J］.河南社会科学，2013（04）.

［5］王夏露.新媒体视域下高校辅导员媒介素养的提升研新媒体视域下高校辅导员媒介素养的提升研究［J］.当代传播，2009（06）.

［6］中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［S］. 2004.

参考文献：

［1］李良荣.新闻学概论［M］.复旦大学出版社，2014.

［2］ 2010中国十大虚假新闻［J］.新闻记者，2012.