高中英语阅读教学中图式理论的应用研究

2015-02-17陈烨

新课程(下) 2015年5期

陈烨

（江苏省泰州市靖江市第一高级中学）

阅读教学是英语教学中最为重要的一环，对于高中英语教学尤为重要。高中英语教学应该以培养和锻炼学生的英语思维和英语阅读能力为目标，真正做到学以致用，提高英语的实际应用能力。但实际上，高中英语教学仍沿袭着传统背、写、听的教学方法，通过大量做题来培养学生的“语感”。由于课业任务过于繁重，教师的教学方式又过于死板，所取得的教学效果并不理想。图式理论打破了传统英语阅读教学上的诟病，借助自身优势，在当今高中英语教学中有着较为普遍的应用。

一、当前英语阅读教学现状分析

高考对于每一个高中生来说都是至关重要的。对于学校也不例外。很多学校为了提高升学率，培养出高分“状元”，继续实行传统的题海战术和“填鸭式”教学法。此外，教师对英语的教学重点认识不足，将过多的精力投入在对词汇量的掌握、语句的分析、句子成分的划分和句型的转换上，并没有有意识地培养学生对英语阅读的兴趣和能力，往往产生了事倍功半的效果。

二、图式理论在高中英语教学中的作用

图式理论就是将文本或语言在头脑中用图示的方式进行整合分析，进而产生综合性的理解效果。图式理论有内容图示、形式图示和语言图示三种类型，语言图示指的是读者对于语音、文字、词汇和语法等基础语言知识的掌握程度；内容图示指的是读者对于文章的主体和主要内容的正确把握；形式图示指的是读者对于文章结构、体裁方面的分析概括。在进行阅读理解时，必须同时调动这两方面的知识，才能真正达到心领神会的境界。

1.有效提高学生的语言认知能力

在高中英语阅读教学中，图式理论能够有效地提高学生对语言的认知能力。所谓认知能力，就是学生对一些基本信息进行分析，经过整合加工，得出总结性的结论。图式理论就是学生在英语阅读过程中，有意识地对文章中的信息进行认知式的理解，既能帮助学生理解英语阅读教学的层次结构，还能够进一步加深学生对文章的深层理解，体会作者意图，进而提高自身的语言认知能力和运用能力。

2.满足学生的阅读个性提升

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”不同层次的学生其认知程度也是不同的。教师在进行图式理论教学时，要注意对不同层次的学生进行难易度不同的提问，从而帮助各个层次的学生提升其英语阅读能力。教学的目标不是培养出一样的、格式化的学生，而是在教学过程中不断引导学生、鼓励学生自主学习、积极动脑，运用自己所学的知识对问题进行分析，得出结论，在与其他人的交流分享中获得更多的知识。

3.提高学生对文章的理解深度

在英语阅读中，主人公的优良品质往往需要学生自己去发掘，学生在潜移默化中受到影响，有助于帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，进而提升学生自身的文化内涵和高尚品格。

三、高中英语阅读教学图式理论的应用策略

1.帮助学生建立图示

学生在阅读文章时，会不自觉地在头脑中建立一个简单的图示，帮助学生理解文章的内容。但由于学生的知识层面较窄，所建立的图示往往又过于抽象，对文章的理解作用不大。因此，教师要尽量结合该部分内容，介绍一些与之相关的文史知识或者风俗习惯，帮助学生建立更加形象、具体的图示，使其更好地理解文章内涵。

（1）内容图示

在高中英语阅读教学中，教师可以将本节课要讲述的文章的相关图片（如图所示）预先展示给学生，并简单介绍其背景知识，激发学生的好奇心，使之产生阅读课文的愿望。教师在讲授过程中要注意方式方法，要有的放矢地对学生进行提问，从而调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如：“What are the people doing in the three pictures on Page20？”和“Can you tell me something about rice？”然后“How should we grow rice according to the following pictures？”教师在创设图片情境时，潜移默化地使学生对课文产生一定的理解，这样一来，学生在学习课文的时候就会游刃有余、胸有成竹，学生的自信心得到提升，学习效果自然会大大提高。此外，通过这种方式还可以快速将学生带入课文的学习中，看似浪费时间，实则事半功倍。