让微课在语文教学中闪光

邵旭昌

让微课在语文教学中闪光

邵旭昌

随着现代科技的发展，也为了积极响应国家的教育兴国的号召，老师的授课形式也在日益变化，传统的教学模式已经受到新媒体的冲击，老师们的授课形式的变化迫在眉睫。今天我为大家介绍一种新的教学形式，那就是微课教学。

一、微课简介

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩动画全过程。微课不同于简单的多媒体课件演示，它是一种时间短，内容少，重点突出的新颖教学形式。传统教学存在的问题及原因：

(一）传统教学存在的问题主下几点

1、老师付出的精力和学生的成绩不成比例。比如对简单诗歌的讲解，老师注重把每一个字词都分析到位，而不是把诗歌结合情景，让学生体会其中丰富的思想感情上。课下，学生认真背诵默写古诗，大量重复的机械记忆，只为了考试时默写题能够得分，没有学习的兴趣，丧失了学习最重要的乐趣。

2、小学语文课堂，大多都是老师在不停地灌输知识，学生自主学习的时间少之又少。本该是最有创造力的小学生，最有自己见解的年龄，却被这样扼杀掉了。有一个很普遍的感觉，幼儿园课堂充满欢声笑语，学生们可以抒发自己的见解，而年纪越高主动回答问题的人越少，学生的创造力渐渐消失了。

3，小学资源的运用不够合理。虽然有的学校配备有多媒体，但是多媒体大多用来标注生字词，而不是为学生的理解创设一种情景。有些老师的多媒体课件不分主次，自己不能掌握多媒体教学的关键点，课件不能突出重点，放映时间不能掌握，学生只能大体浏览一遍，老师就换到下一页，所以有些学生接受不了老师的多媒体授课。

（二）这种教育状况产生的原因不外乎以下几点

1、老师受传统观念的束缚，太过于重视成绩，而不是学生其他方面能力的培养，认为只要成绩好，各方面都好，忽视学生的素质教育和身心发展。

2、没有意识到学生是课堂的主人，没有给学生充分显示自己想法的机会，课堂气氛过于压抑，有的学校要求学生上课时把手背到后面，挺直身体，等老师讲完课，学生才能把手拿回来，学生像机器一样被操控，没有活力的被动学习。

3、老师的科学素养跟不上时代的发展，有的老师不能使用课件和其他先进的教学设备，造成资源的浪费。

二、微课教学和传统教学的区别以及微课程的具体运用

（一）微课教学和传统教学的区别

普通授课过程是以老师为中心的讲授过程，学生侧重于老师所讲，学生独立思考的时间很少，往往课堂效率很低。而微课程能够克服这些不足。微课本身是一个完整的教学设计，是一个问题详细的解决过程，它采用视频的教学形式，能够展示讲述所不能体现的东西，而且动态的画面比较容易抓住学生的注意力，引起学生的学习兴趣。另一个重要的区别在于：教材和老师教学生上课的区别在于教材是固化的知识，学生只看教材学习，自己不能区别出重点和普通知识，于是只能花大量的时间学习教材列出的每一个内容，最后反而没有达到预期的效果。而微课程能像老师上课一样，把每个知识点讲解清楚，还可以区分出重难点，同学们还可以不受限制的反复学习，直到弄懂为止。运用微课程，老师可以把自己的心得体会都融入课程里面，给学生创造一个充满活力的课堂，不再是简单的口耳相传，可以把多种课外的帮助学生理解的东西加进去。

（二）微课的具体运用

下面给大家一个具体事例了解微课程：课文《看云识天气》主要介绍了各种云及其所预示的天气情况。如果采取传统的教学方式，只是单纯的讲述法，由于学生的经验和所见所闻都很有限，所以就会觉得很难理解，脑海中没有一个形象的画面。但是如果在课前以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作一段“微视频”，形象地把各种云的形态及特征展现出来，在上课的过程中借助已经做好的微视频，再结合课本具体进行讲解，学生对这篇课文的理解就又上升了一个层次，会使老师的教学过程更加顺利，而且学生对这篇文章的掌握会相对容易。

三、小结

经过我多年的经验积累，微课的出现把教育带到了一个全新的领域，给了老师们一个前所未有的平台。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，微课堂让学生们学思结合，课前课后都有一个交流互动的过程。通过这种方式，学生能够发现自己知识的漏洞，并能通过请教老师或同学的方式解决问题。教师充当的角色变成了组织者、指导者，而不是主导者。在教师的组织下，学生学习不再是一个人的孤立学习，而且通过小组学习，互相学习进步，思维的空间得到了拓展，为以后的学习打下了坚实的基础，也充分保持了孩子的天性，不做创造力的“扼杀者”。

邵旭昌，教师，现居山东淄博。