论高职体育教学中人文体系的构建研究

论高职体育教学中人文体系的构建研究

贾新建,杨涛

(信阳职业技术学院 体育系,河南 信阳 464000)

摘要：体育课程是高职教育中的核心课程之一,从高职课程改革的发展情况来看,高职体育课程发生的最大变革是生物体育观向人文体育观的转变。特别是随着近年来，国家对人文教育给予了较高的重视，并在很多细节方面都投入了一定的师资力量。在高职体育中应当开展情感教育、美感教育、创新教育和责任教育，从而构建完善的高职体育教学人文体系。

关键词：高职体育；人文体系；精神境界；责任感

收稿日期：2015-07-23

作者简介：贾新建 (1978-)，男， 河南商水人，信阳职业技术学院体育系讲师.

中图分类号：G712

高职体育教学以提高学生的体育技能为基本教学目标，强调学生综合素质的协调发展，重视挖掘学生潜力。在开展体育教学的过程中，教师不仅要重视学生肢体力量的增强，同时不能忽视学生内在精神的培育，而人文教育就是培育学生内在精神的重要手段。作为即将踏上社会的高职院校学生，要有必要的职业操守和人品坚持，所以完整的人文体系对高职体育教学是非常必要的。在人文体系中，情感、美感、创新和责任感是其重要的分支，这些内容不仅影响着整个人文体系的构建，也影响着体育教学水平质量的提高。

1我国目前“人文”体育教学的现状

早在20世纪90年代，社会学者和教育者就已经广泛开展了体育教育和人文教育相结合的课题研究。但是到目前为止，人文体育教学并没有什么实质性的突破，很多方案还是停留在理论的层面，缺乏一个完整的实践体系。特别是受到传统观念的影响，导致人们有意无意地忽视了人文体育教学的重要性。

从高职院校的教育方式来说，缺乏创新性，也缺少改变的勇气。而这些固定的教学模式，也让学生失去了创新的精神，束缚了他们自身能力的提高。

高职院校体育的教学目标一直停留在重视技能、技术提高的层面上，忽视了人文精神的教育，这种带有体育功利性的思维，不利于体育学习者自身长久的发展，更不利于中国体育的发展。

从教学内容上来说，过于单一的内容制约着学生人文精神的发展。虽然目前很多高职院校都已经组建了体育俱乐部，并和其他院校进行体育交流。但是在教学本质上，仍然存在着重视技能传授和训练，忽视个人认为精神培养的问题。这样只会造成体育运动精神的缺失，造成学生对运动的理解产生错误。也使得学生欠缺合作精神、竞争精神、人际交往能力和心理承受能力等。

对体育运动的理解过于陈旧。高职院校的教学离不开人文教育，因为这是培养人才道德素养的重要基础。所以体育教学和人文教学不仅不是相违背的，而且是相辅相成的教育行为。高职院校要明确这一点，才能够在教学工作实施中探索二者的结合点，让学生的身体素质和人文素质同步发展。

2如何完善高职体育人文教学体系

2.1 情感教学，提高学生的人文素养

有人说，人文精神属于一个历史范畴，每个历史阶段有不一样的理解，那么人文精神到底能否用我们现代的观念去理解，能不能够在其中找到共鸣，或者它和学习历史有哪些区别？也许我们没有亲身经历一些历史事件，也不能体会所有人的人生，但是我们的精神应当是相通的，应当用正确的精神去对这些行为进行解释。历史不能遗留下来，但是它却给我们很丰富的精神财富，这就是情感教学的基础。情感教育给学生的是一种精神的熏陶，它利于培养学生的一些重要的体育品质，可以帮助他们更好地提升自己的运动水准。情感教学的内容包括集体荣誉感、个人与集体关系、道德教育等。围绕这些内容，教师可以在高职体育教学过程中可以采用举例、对比、实践等几种基本的方法来提高情感教育成效。举例方法是找一些在体育运动中发挥了较强优良运动精神的实例，这些事例可以是一些视频，也可以是新闻报道。利用这些事例，教师可以引导学生去体会他们这些行为背后的含义，体会他们当时的心境，并判断自身能否也做出这样的行为。对比方法就是借用同样的事情背景，使用不一样的处理方式来对事情进行处理，并比较不一样的品质和行为对事情结果所造成的不同影响。实践则是让学生真正地去做某些事情，在学生处理事情的过程中促使学生精神境界得到提高，并推动学生成长[1]。其实针对学生情感开展教育最好是建立在学生自觉、自主的基础上的，这些自觉、自主的行为建立在一定的情感认同度和理性的判断之上的，因此重视提升学生对于某些优秀情感的认同程度、引导学生对某些优秀情感做出准确的判断，对于提升人文精神的成效具有着重要意义。

2.2 美育教育，提高学生的审美能力

长久以来，高职院校学生一直被主观地认为综合素养跟不上他们的专业素质，甚至觉得他们缺乏一定的文化水准。这种很片面的评价，也是需要新时代的高职教育者做出改变的局面。体育教学中的美感教育是和艺术教育、文学教学相结合的教育，这种教育以培养学生的美感为基础，强调学生体育审美情趣的养成，激发他们对美的向往，对美的勇敢追求，并且鼓励他们能够通过自身的努力，在体育运动中展示人体之美，极限之美。

美育教育是人文教育在体育教学中的重要体现，所以不需要老师刻意地引入就能够让学生体会到这些美的意义。但是即便如此，适当的引导与教育也是比不可少的。比如在高职体育教学中可以设置美感教育课程，让学生在课上能够体会到人本身的魅力，也让学生了解怎样的动作是美的，自己应该通过怎样的训练去展示这种美。很多学生对自己的一些不良行为不以为然，认为“大大咧咧”就是体育人的特点，从事体育活动不需要在意那些细节。其实不然，由于身体之美和能力是有相互影响的，如果能够以最美的动作去进行体育运动，最容易接近体育学习的目标，也最容易突破自我，因此开展体育活动更应该细致一些，更应该追求运动之美。

2.3 创新精神教育，提高学生的创造力

首先，创新精神在体育教学中有着很重要的表现，同时它也是人文精神的重要内涵之一。因此在体育学科中渗透创新精神是体育人文体系构建过程中的重要要求。特别是对于高职院校的学生来说，因为运动项目和训练方式需要学生自己进行调整，如果能够在此基础上有些恰当的创新的话，可以让训练更有效率。但是即使是这样，在体育学科中渗透人文教育中的创新精神仍然是一个难题。虽然创新精神对体育教学非常有利，但是因为传统的体育训练观念已经深入人心，所以冒然开展创新和改变，不要说学生接受不了，老师也难以重新安排自己的教学计划。所以体育创新精神培养过程中，关键在于教师，成效则取决于他们的创新意识和能力。事实上，一堂充满创新色彩，有活力和创造力的体育课堂一定比单纯的创新讲座更有说服力。如果老师能够以恰当的方式激发学生的创新欲望，引导学生进行自主创新，培养他们的创新观念，提高他们的创新能力，丰富其想象力，一定会在教学上取得较大的突破。因此无论是为了构建人文教学体系，还是为了更好地开展体育教学，都要将创新意识培养放在比较重要的位置。这要求教师能够选用灵活的教学方式、手段，从自身做起，为学生做好创新的榜样[2]。

其次，创新精神的培养，还要求老师可以开拓学生的视野，只有让他们与社会进行更多的接触，才可以提高他们的实践能力，也才能让他们的学习更具创造性，也更具潜力。

提高学生的创造力，不仅要求教师为学生提供具有创新成分的课堂教学，而且作为高职院校的管理者还要积极给学生提供创新的途径，并有必要构建科学奖励机制来鼓励学生进行创新。对于那些有创造性的发明和发现，特别是在体育方面的，要及时给与物质奖励，并将其树立为榜样。同时在体育教学中，要积极引导学生做好日常训练记录，并及时分析自己的运动方法，看能否在其中发现可以创新的地方。

2.4 责任感教育，提高学生的公民意识

责任感，是对自己负责，对社会负责，对自己的职业负责。很多时候我们忽视了责任感的教育，认为这是人与生俱来的。其实不然，虽然“人性本善”，但是也因为“人性本惰”的原因，人会想各种办法偷懒并逃脱责任。增强学生的责任感就是加强人文教育的基石，这项教育工作的开展，能够让学生其他的优秀品质得到充分的发展和发扬。对于高职院校中的学生来说，体育能够为他们的身心发展发挥出不容忽视的推动力，体育责任感是一种发自内心的热情，是对体育的热爱。而如果学生想要对自身的健康负责，就要从心底里喜欢体育这一课程；要想对运动项目负责，就要严格遵守运动规则；要想对自己的人生负责，就要时刻要求自己的行为。

公民意识是基本的社会伦理道德，因为人不仅仅是一个个体，而且是生活在特定环境中的社会成员之一。在国家这个大概念之下，人不是简单的居民，每个人都受到法律的保护和限制，同时需要承担义务又享受权利。所以公民意识是每个社会个体应当具备的，更是高职院校人才培养中的重要指标。在体育教学中培养学生的公民意识，还要加强学生法律意识的培养，让学生在遵纪守法的同时也能够利用法律武器对自己进行保护。总之，公民意识是现代文明的标志之一，同时也是高职院校体育教学中应当重视的重要内容。

高职院校可以举办与公民意识以及体育课程相关的讲座，向学生传播正确的观念。同时也可以组织学生观看与公民意识和体育课程具有紧密联系的电影，增加公民意识对学生的触动力。另外，高职院校可以通过评比“高职院校最佳体育公民”来为学生树立榜样。

高职体育教学中人文体系的构建，要求能够针对高职院校中学生的特点和体育课程的独特之处来开展。作为高职院校的管理者，更要在强化对人文教育重视程度的基础上让自己的管理方法跟上时代的步伐，适应人才培养市场。在此过程中，高职院管理者以及体育教师都应当做到镇定自若又能积极应对，相信传统又能突破僵局，将人文体系和体育教学紧紧结合在一起，从而培养出新时代需要的专业人才。

参考文献：

[1]陈军科.人文精神的理论内涵及其本质特征[J].宁夏党校学报，2006(1).

[2]黎文普. 论人文精神与大学体育课程教育[J].体育科技，2012(4).

(责任编辑孙胜文)