将拓展项目引入高职院校体育教学实践的研究——基于职业能力需求的角度

王腊姣

（汕头职业技术学院，广东 汕头 515041）

将拓展项目引入高职院校体育教学实践的研究
——基于职业能力需求的角度

王腊姣

（汕头职业技术学院，广东 汕头 515041）

1 选题依据

1.1 高职院校现状

高等职业教育是经济社会发展到一定阶段出现的一种新型的高等教育，是和传统普通高等学校教育有着不同性质的另一种类型的高等教育，它是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、生产、服务和管理第一线的实用型、技术型和技能型的专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。

职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高技能人才的使命，学生职业能力的培养是高等职业教育的核心。而职业能力应该包括专业能力、方法能力和社会能力。这就要求高职院校学生必须掌握相应的职业领域和职业能力，而目前学科制的课程结构和内容已不能满足于学生职业能力培养的要求，在实际的教育教学过程中往往只重视专业能力的培养而忽视了方法能力和社会能力的培养，从而制约和影响了他们的就业和职业发展之路。

1.2 高职院校学生职业能力现状调查

从表1、表2中可以看出企业对员工的创新能力、动手能力、表达能力的要求是最高的。同时，高职毕业生独立工作及应变能力、解决和分析问题的能力、组织协调和决策能力这三个方面，企业认为毕业生是不足的。由此可见，方法能力和社会能力是高职毕业生职业能力中非常重要的一个方面，也是当前高职教育所欠缺的一个方面。如果高职毕业生在具备一般专业能力的基础上又能具备较高的方法能力和社会能力，将使他们的职业活动获得事半功倍的效果。因此我们在体育教学中引入拓展项目来提高学生的职业能力素养中的方法能力和社会能力。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

表1 调查企业对高职高专毕业生素质要求排序

表2 调查企业对高职高专毕业生知识和能力水平的评价%

对汕头职业技术学院经管系、计算机系、机电系和外语系大一年级共11个教学班共305人进行抽样调查。实验前所有研究对象均无重疾病，健康状况良好。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法根据本研究的需要，分别在中国学术文献总库和互联网上查阅大量的相关资料，为本研究提供了详细的理论依据。

2.2.2 实验法对汕头职业技术学院经管系、计算机系、机电系外语系大一年级共11个教学班共305人进行抽样调查。每周两节（90min）共15周的将拓展训练项目引入体育课教学中进行授课。实验后对学生进行有关职业能力等方面的问卷调查。

2.2.3 问卷调查法利用体育课，对6个班共305人进行实验后的问卷调查，发放调查问卷调查表305份，回收问卷调查表305份，回收率100%。

为确保问卷的有效性，本研究采用专家访谈法对问卷进行检验，将问卷呈送给30位专家，进行了效度检查，结果证实问卷的有效性为86.7%。（表3）

信度检验：本调查采用的是重测法进行问卷的信度检查，选取其中的20位教师进行前后2次问卷调查，两次调查间隔7天，重测信度皮尔逊相关系数R=0.98，高度相关（P＜0.01）。这表明问卷的可信度较高。

2.2.4 数理统计法对调查问卷的数据进行统计与分析。

3 结果与分析

3.1 高职院校体育教学中运用拓展项目对学生职业能力中方法能力的培养

表3 效度检验表

表4 实验后对305名学生的调查结果

3.1.1 激发了学生的想象力与创造力，提高了学生解决问题的能力《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“高等学校要提升科学研究水平。充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献”。这一文件高度突显出国家对创新精神的重视程度及创新能力发展的重要性。将拓展训练项目引入高职院校体育课中的专门性的训练，可以发挥学生主观能动性、创造性，分析及解决活动中所遇到的困难和问题。拓展项目“雷阵”是一个以团队挑战为主的项目，挑战学生们突破定式思维与团队的有序协作的能力，培养学生创新意识，树立成本观念，提高学生解决问题的能力。

从表4的调查数据显示：有96.7%的学生认为通过拓展训练后能提高他们的分析和解决问题能力；有100%的学生认为通过拓展训练体验，对他们的创新精神具有很强的推动作用。

3.1.2 有助于提高学生的组织协调和决策能力现在的高职学生多数都是家里的小太阳，以自我为中心，缺乏团队意识和集体荣誉感，缺少现代企业所需要的要有创新，要有相互帮助与合作的团队协作意识及决策能力。拓展训练在很多项目设计上都重点加强了对学生的团队协作意识的培养，让学生在团队中学会协作，学会奉献，学会与队友共同完成任务；学会将个人目标与团队目标相融合，懂得在帮助团队的同时，也是在帮助自己，实现共赢。譬如在拓展项目“众志成城”项目中，可以培养学生体会合作，体会个人在团队中的重要性。“盲人方阵”中，这是一个以团队挑战为主的项目，也叫“黑夜协作”，可以培养学生的沟通意识，提高沟通技巧、组织协调和决策能力，感受在特殊情境下完成任务的合作方式，了解团队领导者的领导风格对完成任务的影响和重要作用。还可以使学生理解角色定位及尽职尽责地完成本职工作的重要性，理解“失与得”的辩证关系。

表4数据显示：有100%的学生认为通过拓展训练的体验，可以增强他们应对突发事件的能力。有96%的学生认为经过拓展训练的体验，能增强了他们的决策能力。

3.2 高职院校体育教学中运用拓展项目对学生职业能力中的社会能力的培养

3.2.1 有利于帮助高职学院学生完善人格，提高学生心理素质现在的高职学生多为90后的学生，从小养成了任性、自私等不良的性格。通过参加拓展训练可以使学生在集体体育活动中得到更多的快乐，在拓展训练中体会到与他人合作的快乐，与同伴建立相互关爱和信任的关系。如“信任背摔”这个项目，此项目可以培养学生团队内部的相互信任，增强学员挑战自我的勇气；发扬团队精神、互相帮助，提高学生心理抗干扰能力，努力提高高职院校学生的心理承受能力，通过挑战懂得合理突破本能的重要意义，培养学生换位思考的意识。在体育拓展训练中可以使学生的身心健康得到训练，在一些特定的环境和拓展训练项目中，教会高职院校学生不断克服自己的心理恐惧、提高情绪调节和自我调控能力、学会换位思考的能力。

表4数据显示：有100%的学生认为通过经过拓展训练，增加了同伴之间的相互信任，同时也认识到集体的力量远远大于个人；有94%的学生认为通过拓展训练使他们的自信心增强了。

3.2.2 拓展训练可以提高学生的社会适应能力拓展训练项目他最重要的一个特点就是能让所有的人都能参与，而且在活动中，能让每个学生都作为主角，拓展项目中是没有配角的。如果有一个人充当配角这个项目就很难完成。因此，大家就需要相互合作，要有团队精神，都要有主人翁意识。完成项目就形同在社会上生存一样，要有主人翁意识，要有团队合作意识，才能在今后的社会上生存下去，对过拓展项目的延伸，学生们慢慢地懂得了要有合作，要有团队，培养了每位学生的团队精神，提高今后走向社会的生存技巧。同时，拓展训练为创造性活动提供了一个积极乐观的心理气氛，既可以真实地反映自己，又能使学生充分体验到与大家一起解决困难，排除难题的快乐。

调查得知，参加实验的学生全部认为感觉很好，并且上得很愉快。拓展运动中慎重设定了许多看起来很危险的内容，使参与者感到有压力，同时在项目的活动中可以帮助他们了解自己在团队中的作用，理解自己与他人之间的关系，个体逃避困难将使团队受挫，能从一个新的角度认识自己的能力与潜力，有些动作看似无法完成，但在个人和团队的协助和帮助下，最后顺利地完成任务。

4 结 语

当前社会发展对人才的需求不断提高，而加强高职院校学生职业能力的培养是对社会需求的适应。把拓展训练的理念和方法引入当前高职院校的体育教育中，对高职院校学生职业能力中的方法能力和社会能力进行有针对性的培养是对高职教育内容的一种必要的、有效的补充，也是对高职体育教育内容的拓展。它有利于提高学生的职业能力，增强学生的社会竞争力和社会生存能力。

[1] 阿旭平.对高职院校体育课引入拓展训练的探讨[J].武魂，2012（25）：125-125.

[2] 郏孙勇.拓展训练在我国普通高校的发展现状[J].浙江体育科学，2007（9）：64-66.

[3] 万宏伟，王腊姣.高校体育课中开展拓展训练的实践研究[J].武汉体育学院学报，2014（4）：93-96.

G807.4

A

1674-151X（2015）07-104-03

2015-06-06

汕头职业技术学院教研教改项目（编号：13JY03）。

王腊姣（1976 ～），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。