小学英语“套餐式”作业的要求与设计

徐平

作者信息：222100，江苏连云港，江苏省赣榆区欢墩中心小学

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小学英语作业是英语教学的重要环节，作业的质量和效果都直接决定英语学习能力的提高和学习效果。但小学生在英语学习中，由于对科目喜好、学习接受能力的不同，往往容易产生学习差异情况。针对这样的情况，就需要在进行小学英语作业设计的过程中，充分重视对于学生的学习能力的考查，发挥出“套餐式”作业针对性强的特点，帮助学生能够通过接受“套餐式”作业，循序渐进地提升英语综合素质能力。

一、小学英语“套餐式”作业的基本内容和要求

所谓小学英语“套餐式”作业，指的就是小学英语教师根据学生实际情况，把全班学生按照英语水平的高低，进行合理的划分，再根据划分情况，在小学英语“套餐式”作业设计过程中，合理地分配作业的难度，保证每个学生都可以接受到适合自己水平的作业，进而有效提升小学英语教学的针对性和科学性。通过小学英语“套餐式”作业设计，可以帮助每个层次的学生都能对自己进行英语知识的训练，使各个层次的学生都可以得到相应的训练，进而有效促进小学英语教学效率的提升。

作业作为教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、驾驭和调控教学活动，从而更有效地对学生进行学习指导的重要手段，也是学生用以消化和巩固课堂上所学知识并通过亲身实践来独立运用知识、内化自己能力、建构自身认知结构的必要方式（宋亚琴2012）。在小学英语作业设计过程中，要充分发挥每一位学生的英语学习潜能，为每一位学生合理地设计作业内容。但是，在当前的小学英语作业设计过程中，由于各方面的原因，导致作业内容千篇一律，难以发挥出作业对于小学生英语能力的锻炼作用。在这样的教学背景下，小学英语教师要想促进班级所有学生的共同发展，就要充分地考查班级内部学生群体的学习特点，进行小学英语“套餐式”作业设计与实施，促进班级全体学生的共同进步。

“套餐式”英语作业的设计与实施，在本质上是因材施教原则的体现。在进行小学英语教学过程中，教师要充分考虑到，学生的学习情况是不尽相同的。因此，对所有学生进行统一的英语作业设计，势必会难以使学生得到最大限度的发展。针对这样的情况，就要求教师在进行小学英语作业设计的过程中，考虑到学生的学习差异，把学生的学习实际和学习差异作为英语作业设计的依据和出发点。针对不同学习能力的学生，设计不同内容的作业去满足学生的学习需要。例如，对于单词掌握不牢的学生，可以多布置单词训练的作业；对于英语阅读成绩差的学生，可以多布置英语阅读的作业；对于英语写作薄弱的学生可以加强习作训练。从提高的角度来看，对于英语学习成绩较好，学习能力较强的学生，可以多布置一些具有探究性的英语作业，通过他们的课外学习，来提高他们的英语阅读能力，促进小学英语学习效率的提升。

“套餐式”英语作业的设计，还要注重作业的层次性和共同性的统一。从教学要求来看，要体现教学的基本要求，为完成教学任务设计作业。虽然是套餐，但套餐的主食不能变，教学要求不能变，不能为了层次性就降低教学要求。但在教学基本要求的前提下，又要体现层次性。对教学内容的统一要求的前提下，可以体现有层次性的作业要求。同时作业的设计一定要精选，教师要尽可能地减少机械重复的学习任务和直接传授的教学方式，以利于学生学习兴趣的形成和提高。教师可以借助多媒体，把声音、图片、文字有机结合，进行资源的整合。视频文件的运用以及flash动画的插入，也使得课堂增添了几分趣味性，当学生看见自己的同学、老师出现在屏幕上，听到自己的声音，他们的喜悦可想而知。在课堂上，学生既饱览了“视觉大餐”，也学到了有趣的知识。

二、小学英语“套餐式”作业设计与实施

小学英语“套餐式”作业设计主要包括作业形式设计、作业内容设计、作业练习难度设计等几个方面。用“套餐式”的英语作业来满足不同学生的学习需求，发挥学生主动学习英语的智慧和能力，充分发挥小学英语“套餐式”作业的作用。

（一）从学生的学习水平出发，进行“套餐式”作业设计与实施

作业配置的最优化和量的最适宜是学生巩固知识的重要途径，是教师提高英语教学的有效策略（山吉庆 2003）。作业量的多少，作业难度的大小，直接决定着作业的效果和教学质量的高低。小学英语采用“套餐式”的作业设计，就是从学生的实际出发，对不同学习能力和学习兴趣的学生设计不同层次的英语作业。

例如，在进行小学英语五年级上册What’s your favourite food?的教学过程中，针对低层次的学生，在进行作业布置的过程中，可以布置以下内容：“练习文章中的基本单词，可以进行对文章的熟练朗诵”；对于中等英语水平的学生，在进行作业布置的过程中，可以布置以下内容：“可以通过对课文的仔细阅读，完成和教师的初步对话，可以介绍自己喜欢的水果”；对于高等英语水平的学生，在进行作业布置的过程中，可以布置以下内容：“进行课外资料查询，对自己喜欢的水果进行70～100词的英语小短文描述”。这样的作业设计方式可以充分发挥出各个层次学生的学习潜力，充分发挥出学生学习的主观能动性。

（二）从教学评价角度出发，进行“套餐式”作业设计与实施

小学英语教师要根据不同层次水平学生的英语学习情况来设计和实施不同的小学英语作业。这就要求小学英语教师在进行备课期间，仔细地研究手中的小学英语大纲和小学英语教材，从而制定符合实际的小学英语“套餐式”作业，充分明确哪些小学英语知识是所有学生都需要的，哪些小学英语知识是部分人需会的。这就要求教师在进行小学英语“套餐式”作业设计和实施过程中，从教学评价角度出发进行“套餐式”作业设计与实施，来达到不一样的小学英语教育目标。

例如，在对小学英语五年级下册What are you doing?进行作业效果评价的过程中，要求英语水平较低的学生只要能够写出“I’m do...”就可以了，然而对于优秀水平的学生确实不仅要必须熟练地学会这些基础性的回答语言，还要让这些学生学会描述一些细节部分的知识。比如“Idothisbecause...”，让学生进行英语原因的表达分析，充分锻炼各个层次学生的英语水平，发挥出小学英语“套餐式”作业设计与实施的真实作用。

综上所述，在进行小学英语“套餐式”作业设计与实施过程中，要从小学英语“套餐式”作业的定义、内容、实施方法等层面进行分析研究，不懈地进行对小学英语“套餐式”作业的探索与发现，从多种角度思考小学英语“套餐式”作业的实施策略，进而有效提高所有学生的英语学习效率，促进班级全体学生的共同进步。