小学英语教学生活化导入的设计探析

唐春美

在全面推进素质教育的形势下，提高英语课堂教学效果已成为英语教师的共识。将小学英语课堂生活化，扎根于课本基础知识，与实际生活情境等联系，能够使英语学习对于小学生来说更加生动形象，英语知识更易于记忆，从而有效改善英语课堂教学效果（姚颖 2008）。

一、联系生活情景教学，加强小学英语教学生活化设计

英语教师在教学备课前，要根据课程进行生活情景的设置教学。小学英语并不需要太复杂的生活例子，因此选择简单易懂的生活例子，不仅能够激发学生的共鸣，还能够引起学生的学习兴趣。比如：教师在讲解“cute”这个单词的时候，可以引入学生们都喜欢的毛绒玩具泰迪熊进行教学，教师可以这样说：“I think the TED bear is very cute，what about you？”

这样的提问方式可以激发学生思考，还运用了学生最熟悉的话题进行单词教学，这就是一次小学英语教育生活化的成功尝试。教育来源于生活，课堂知识最好更大地生活化，这是每一位教师的教学目标，也是每一位教师应该努力的方向。

二、利用实物教学，加强小学英语学习生活化

教师在进行词汇教学时，不要单纯地只教给学生单词，让学生死记硬背——既不好理解，也不容易激发学生上英语课的积极性，学生上英语课的学习效率也会大大下降。教师备课时准备一些与生活有关的实物或者实物的图片是非常有必要的。比如：在进行水果类单词教学时，拿出苹果、香蕉等水果对学生进行实体教学，并在复习时拿出这些实物作为奖励，在学生回答“apple”等单词正确时，就将实物奖励给他们，这样不仅给学生满足感，让他们备受鼓舞，还促进了他们对单词的深层次记忆，大大提高了他们的上课积极性，使他们对知识的接收能力大大提高（黄伟 2008）。当然，这一方法不只局限于单词教学，在平常的英语对话中也可以引用实物演示。人与人之间进行对话太生硬，小学生并不喜欢去听，但是如果改成小叮当与大雄对话，那么学生会很喜欢参与进去，并且激发他们去说更多的英语，这样能够明显提高教学效果。

三、对话教学生活化，进行小学英语教学生活化的导入

目前，很多教师在小学英语教学中都不同程度地选择了将英语与生活相结合，那么如何正确地在小学英语教学中加入生活情景呢？

（一）设置对话的生活情境

在没有任何情境的情况下去空谈英语，进行英语交流，是很生硬的，没有任何意义的，不能有效实现学生英语能力的提高。

暑假、寒假等长假刚过，教师就可以引导学生用“Trip”进行对话。当然，教师可以先自己拟定一段对话来抛砖引玉：

In my summer vacation，I have a very interesting trip.I go to the Yunnan province with my mom，we go to the Yulong mountain and I see many beautiful places.What about you?

玩、旅行，可以说是每个学生都感兴趣的话题。在教师的带领下，学生更能够仿照教师的对话模式进行英语对话的大胆发言，这样不仅锻炼了学生的想象能力，还提高了学生组织英语的能力。一切生活中的题材都能引起学生的共鸣，而生活中的题材丰富多彩，需要教师根据自己的教学要求一点一点去发现，一点一点去找寻自己所需要的教学知识点储备材料（李、许树新2008）。

（二）选材取决于生活

教师可以将生活中有联系的物品放到一起，去激发学生的想象能力，去编一段英语对话，比如颜色和物品等。教师可以这样编写对话：

A：There are many watches，they are very beautiful，do you think so?

B：Yes，I like them very much.

A：Which color do you like best?

B：I like the blue one，I think it can make me very happy.What about you?

A：I like the red one.Because I think it can suit me very well.

这样的对话简单易懂，连续的句式同时使用，不仅能使学生熟练掌握知识点，还能够增强学生的思维能力，使学生熟练掌握知识点、难点，大大提高了学生的学习效率和上课的积极性。教师以课本知识为基础，实现了从生活到教材的一个活用的过程。教师展现给学生的不再是死记硬背的书本知识，而更多的是回归到感性世界，在生活中取材，满足学生对情感的需求，这同时也能启发学生留意生活，关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，摆脱对固定教材的依赖，实现小学生学习英语教学生活化。这样生活化的英语教学拓展了学生的训练渠道，进行更加生动的语言训练，对学生的课堂效率和接受知识的能力会有很大的提高。

四、小学英语作业生活化，加强小学英语教学生活化设计

学生在课堂上接收的知识会有至少10%不能够被接受，所以这时候就需要教师想方法、想措施让学生在课后进行知识的复习和巩固。“作业”便是一个很好的解决方法。但是教师不要留下过多的试题之类的书面作业让学生完成。繁重的书面作业会使学生产生很大的负面情绪，使学生对作业产生很大的恐惧心理、厌烦心理。教师应该留下更多的口语化、生活化的作业让学生去完成，使学生发现英语课堂与生活息息相关（汪秀鹏、李育荣2008）。如：在学习“Picture”有关的话题时，可以让学生把在生活中看到的景物画成画，将画中的景物和颜色用英语标明，然后再让学生进行讲解。这样不仅能让学生巩固知识，还有助于提高学生的绘画能力。

现如今，教育来源于生活的倡导越来越多，这就需要我们教师去探索、深究，提高自己的课堂效率。小学英语教学生活化设计导入不仅对学生，对教师也是巨大的挑战。在生活中取材实施教学，对学生进行教学生活化的引导，教师应该最大限度地做好一切备课准备，不管是前期教学的导入，还是后期教学的知识巩固，都应该找好能让学生感兴趣的生活素材和话题，引导学生引用素材去进行英语知识的反复运用，这样才能够使学生始终保持着对小学英语的学习乐趣。