中专英语课堂游戏教学初探

陈明芬

针对中专生普遍存在的学习目的不明确、积极性不高等现状，在英语课堂上适当地组织一些游戏，有利于调动课堂气氛，激发学生学习英语的热情。由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr.James J.Asher）提出的TPR教学法（也被叫作直接式沟通教学法，侧重游戏教学）在中国的兴起，也证明了国内外英语教学专家们对于英语课堂游戏教学的认同。因此，笔者认为有必要在中专英语课堂教学中科学地运用游戏教学。本文将就如何在中专英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。

一、在中专英语课堂进行游戏教学的必要性

（一）中专英语课程特点

依据现行《中等职业学校英语教学大纲》规定，中专英语课程教学更加侧重培养学生在实际生活中或职场上运用英语的能力。通过“听、说、读、写”四个方面的培训，让中专生摆脱“哑巴英语”，大胆地开口说英语，大胆地运用英语，是英语课堂的一个方向标。而游戏教学是实现上述教学目标最行之有效的教学法之一。

（二）游戏教学对中专英语课堂教学的积极作用

在七年的职业学校教学中，笔者通过调查观察发现，在中专课堂上，学生的听课率普遍不高，很多学生都在玩手机或者睡觉中度过课堂。通过跟学生交谈和研究调查发现，存在该现象的原因：一是听不懂，二是没兴趣。

因此，通过游戏调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对中专英语课堂教学有其特殊的意义，包括：合理的游戏教学能提高学生英语听说能力；适量的游戏教学可以训练学生的反应能力和智力；科学的游戏教学能够一扫课堂的沉闷气氛；难度适中的游戏教学能够提高学生学习英语的信心；有趣的游戏教学能加深学生对知识点的印象，寓教于乐，让其更好地习得语言。

二、中专英语课堂游戏的设计与组织原则

（一）主体性原则

在教学中，教师是主持人，也是引导者。教师在游戏组织与设计中应该突出学生主体，需要考虑以下三个方面：

1.教师设计游戏与组织课堂游戏要面向所有学生

教师组织课堂游戏，目的在于让所有学生轻松地掌握所学知识点，但如果参与游戏的只是学习程度较好的一小部分学生，游戏就失去了本身的意义。因此，教师在设计游戏的时候要尽量以分工协作的方式，让所有学生都可以发挥所长，发掘所有学生的闪光点，让学习程度较差的学生在课堂上不再沉默，使所有学生都成为游戏的主体。这就要求教师在设计游戏前，要了解学生除了英语水平以外的特长，了解学生认知水平和心理特点，做到深度适宜，将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。

2.教师要做好游戏材料道具和场地的准备

教师在课前要做好充分的准备。游戏过程中需要的教辅材料课前应准备完整。课前到授课地点布置场地，以保证游戏顺利进行。

3.教师要在游戏前讲清游戏规则，必要时做示范

学生理解并且掌握游戏规则是保证游戏能够顺利进行的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。必要时，教师应该进行示范。

（二）时机性原则

教师组织课堂游戏时，要注意游戏的时机性。恰当地把握课堂游戏的时机性，能够让游戏真正在课堂上锦上添花。一般情况下，把握游戏时机可以注意以下三个方面：

1.课前进行游戏作为热身活动

中专生往往处在被动学习的状态。为了吸引学生注意力，让学生摆脱懒散情绪，快速进入英语课堂，教师在进入课堂内容整体之前，可以安排几分钟作为热身运动时间，调动全体学生的积极性，让学生在愉快、兴奋的状态下迎接“正题”。尤其是学生发困或者快到就餐时间时，如上午第四节、下午第一节，在这两个时间段中学生的学习热情处在低谷，如果教师能够设计些游戏调动气氛，就可以大大地提高学生的学习热情（辛斌 2003）。

2.课中进行游戏帮助学生理解和巩固知识点

在了解学生的认知水平、心理特点以及其他专长的前提下，教师备课时要把教学内容与游戏结合一起，通过有趣的活动把抽象的英语知识具体化（杨志群 2010），特别是授课重点和难点，让学生在游戏中理解记忆所学内容，寓教于乐，将会大大减轻学生的负担。

3.临下课前进行游戏减轻学生的疲劳感

一堂完整的课一般包括五个部分：复习、导入、讲解、实践练习以及巩固复习。将近两个小时的学习后，大部分学生身心开始进入疲劳状态，如果在巩固复习环节能事先设计好游戏，让学生在欢快、紧张的气氛中结束课堂，可以让学生有意犹未尽之感，并且期待下次英语课的到来。

一堂成功的英语课，并不能一直依赖于游戏教学，如果没掌控好，游戏环节可能会浪费时间，或者成为少数几个学生的游戏，甚至成为教师的独角戏，教师应该在课前做充分准备，合理安排游戏，掌握游戏时间。

三、适合中专英语课堂教学的游戏

（一）猜词

让学生以小组合作的方式，一部分人负责描述，一部分人进行猜词，教师可以视难易程度允许学生借助肢体语言来表达。教师课前在选词时要充分考虑到学生的兴趣爱好，或者时下受中专生欢迎的流行事物。除了教材中的单词，教师还可以把流行网络语或者电视节目等名称列入题目中。如：坑爹、宅男宅女、花千骨等。学生一看到感兴趣的事物，注意力被吸引，便会争相描述。在活动进行过程中，若学生看着熟悉的事物却描述不清或者听不懂搭档的描述，会有“书到用时方恨少”的感觉，这对课后学生主动学习有积极影响。此类游戏对学生口语的训练也同样适用。

（二）用中英文交替来数数

教师随意说出任意数字的中文或英文，学生按顺序中英文交替往后数，one，二，three，四……在相同时间内数到的数字越多越好。该活动操作简单，学生容易理解，主要考验学生的反应速度，可以作为课前的热身运动。

（三）寻找丢失词

教师可以在屏幕上出示与讲授过的单词相对应的图片，给学生指定的时间记住图片，然后去掉几张图片，要求学生说出与丢失的图片对应的单词。

（四）哑剧描述与表演

教师事先准备轻松有趣的哑剧视频，学生看完哑剧小组内讨论，然后描述哑剧内容；或者，让学生表演哑剧内容，搭档描述刚刚所看到的哑剧。这种游戏对学生的英语水平有一定的要求，比较适合英语程度较高的年级。

（五）看图说话

教师准备好图片，允许学生任意描述所看到的图片，说出一句加一次分，以此鼓励学生多说。

（六）配乐表演

教师事先准备儿童英语电影（儿童英语电影发音清晰、用词简单，适合英语程度较低的中专生），先让学生观看一段视频，然后让学生配乐或者表演。迪斯尼系列的儿童英语电影是理想的素材。

结束语

英语学习本身是枯燥的，而中专生的英语学习自觉性大多有待提高。中专英语教师在授课中要尽量做到让学生快乐学习，帮助学生克服英语学习畏难情绪，培养学生的英语学习兴趣，提高他们学好英语的信心（苏文民 2004）。教师在备课的时候一切应以学生轻松掌握英语知识为前提，让学生感受英语的魅力，快乐、轻松地学习。