高职英语词汇教学现状及对策研究

2015-02-13陈红

英语教师 2015年12期

陈红

一、词汇在英语学习中的重要性

语言的基本单位是词汇，语言意义表达的主要承担者也是词汇，日常阅读中，假如阅读者没有一定的词汇量和习语量，纵使阅读技巧掌握得很娴熟，也很难准确地理解语篇的意义。词汇量是学生提高阅读速度的基础，学生对词汇知识掌握的水平也是影响他们听、说、写、读、译等语言应用能力的重要因素之门。只有掌握大量的词汇，才有可能掌握好英语这门语言。世界著名语言学家Wilkins曾说过：“Without grammar very little can be conveyed，but without vocabulary nothing can be conveyed.”（D.A.Wilkins 1972）因此，在高职英语教学中，应当充分重视词汇教学。

二、高职英语词汇教学的现状

（一）学生的词汇基础薄弱，学习方法不佳

高职学生的英语基础（包括词汇基础）比较薄弱，词汇往往是学生对学习英语感到困难的首要原因。学生中普遍存在以下情况：刚进入大学时，踌躇满志，下决心要记住三级词汇、四级词汇，从而购买了各种词典和词汇手册，从字母A开头，依次往下背。但单词太难记，记了又忘了，或者很难记住单词的几种意义和用法，长此以往，许多学生产生了畏难情绪，对英语学习丧失了兴趣，或者少数学生坚持下来了，但效果也不尽如人意。

（二）教师对词汇教学不够重视

在高职英语教学中，部分教师对词汇的讲授重视不够，上课时往往只是带读单词，或者简单讲解词汇，而把主要精力都放在了语法分析和结构分析上。学生单词的记忆与掌握成了学生自己要解决的事情。另外，因为课时的缘故，教师也很少有机会集中检测学生的词汇掌握情况。教师对学生词汇的记忆与掌握缺乏重视和必要的方法指导，也导致学生的词汇学习效率低下，事倍功半。

三、高职英语词汇教学的方法

鉴于高职英语词汇教学的现状，改进词汇教学的方法及策略是非常有必要的，下面是几种在词汇教学实践中行之有效的教学方法。

（一）加强语音教学，强调发音的准确性和重要性

语言也是音义结合的符号系统，根据语言习得理论，在习得一门语言时，声音的输入是第一位的，正确的发音对英语词汇的学习非常重要。英语属于拼音文字，单词的组成与它的发音有密切的关系。例如，元音字母的发音有开音节和闭音节，有14个辅音字母在通常情况下和它相似的国际音标的发音相同。另外，还有一些常见的字母组合，如sh，ch，th，-tion，-er，-ur等都有其相对固定的发音。如果把单词的发音和单词的记忆结合起来，无疑会对词汇的记忆大有益处。所以，在高职英语词汇教学中，对学生的发音准确性要非常重视，按音标来读准每一个生词，使学生准确掌握单词发音，根据发音记忆单词，而不是抛开发音规则去死记硬背单词，记忆单词的速度和准确性会大为提高。高职学生英语语音基础普遍薄弱，很多学生发音不准确，因此，教师更有必要加强语音教学，把单词的发音和校音作为重要的教学步骤之一。

（二）词汇教学中融入词汇学知识

英语词汇的构成和意义是有一定规律的。单词是由词素（词根、词缀）组成，词义是由词素产生的，词根虽然不是单词，但词根的意义往往表达了单词的基本意义，它在单词中意义重大，如词根audi表示“听”，单词 audience，audio，audition，auditory，audible都和“听”有关，而vis这个词根表示“看”，单词 visit，visitor，visible，invisible，visual，television 也都和“看”有关。因此，教师要重视传授词汇学的知识。上新课时，如有依构词法构成的新词，教师应该逐一讲解，再配合前缀、后缀的变化，扩充出新的同类词汇。这样，一个单词，甚至一组单词的词、词性都更易掌握。词汇学知识可以使学生在学习英语词汇的过程中找到一条捷径，既可以帮助学生提高学习词汇的速度，又可以从单词间的联系中体会到一种学习乐趣，从而建立征服英语单词的自信心。

（三）注意英语词汇教学的呈现方式，传授词汇记忆的方法

英语词汇教学包括读音、词形、词性、词义、搭配及其运用等，教师如何把目标词汇介绍或展示给学生在词汇教学中的作用举足轻重，适当的呈现方式可以使学生一接触目标词汇就建立深刻的感知印象，从而加深记忆，促进词汇的储存和提取。教师要精心设计例句，尽量列举贴近学生学习和生活的相关例句以加深印象。在呈现词汇时，可以通过联想、对比等方式，引出学生已知的相关同义词、反义词、近义词或词组搭配等，用这些已经掌握的词汇来释义生词，使学生能够举一反三，温故而知新。

（四）结合语境讲授词汇

一位外国语言学家曾说过，可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词（周琴芳2011）。这里的上下文就是指语境，它是指文章中单词、句子或者篇章的前后关系。在英语词汇教学中，教师要结合课文语境来讲授词汇。英语中一个单词往往有几个意思，一词多义非常普遍，只有在具体的语境中才能根据上下文准确解释其含义，有完整意义的上下文关系是掌握词汇的关键。例如：

Thecompanyhasbranchesin15countries.（国家）

He enjoys living a quiet country life.（乡下的，农村的）

同一个词在上下句子中的意思是不一样的。在词汇学习中，我们常会遇到这样一词多义的情况。因此，应该结合语境来教、学词汇，根据上下文判断词义。

（五）扩大阅读量

词汇的高复现率会帮助学生对单词的记忆，同时使学生更准确地掌握单词的用法。英语教科书的课文数量有限，词汇复现率必然较低，所以进行大量的阅读是扩大词汇量的最佳方法。学生可以在不同的阅读材料和语境中体会词汇的不同意义和用法。阅读量越大，头脑中储存的语言信息就越丰富。因此，教师要大力鼓励学生在课余时间加大阅读量。网上阅读资源时效性强，信息量大，题材、体裁多样，内容丰富，因此要引导学生充分利用网络资源，利用电脑、手机等，使用英语学习类APP进行自主阅读。总之，大量的阅读可以复现与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣。