论高职院校主持与播音专业办学困局与改革思路

李　瞳，李　卓

（陕西青年职业学院，陕西西安710000）

论高职院校主持与播音专业办学困局与改革思路

李瞳，李卓

（陕西青年职业学院，陕西西安710000）

[摘要]高职院校开设主持与播音专业的历史较长、开设院校较多，但文凭困局、人才培养方向困局、生源困局等制约了高职院校主持与播音专业的发展，尤其是近几年，高职院校主持与播音专业出现就业难、生源萎缩，严重影响了高职院校主持与播音专业的办学规模，部分高职院校甚至停招主持与播音专业。高职院校主持与播音专业必须重新定位、分析市场需求、找准人才培养目标、进行专业改革，才能使高职院校主持与播音专业发展焕发新的活力。

[关键词]高职院校；主持与播音专业；困局；改革；专业融合

主持与播音专业是我国大学最早开设的专业之一。1963年，北京广播学院（现中国传媒大学）就开设了播音系，目前国内开设主持与播音专业的院校有上百家，培养层次主要包括本科、大专及较少研究生。尤其是2000年以后，随着高校扩招、艺术类考生人数增长，开设主持与播音专业的高职院校逐年增加。但近几年，由于媒体单位对文凭要求较高等诸多原因，高职院校主持与播音专业出现了就业难，也导致了招生难，严重制约和影响了专业建设与发展。

一、高职院校主持与播音专业人才培养困局

高职院校主持与播音专业人才培养困局有多个方面，其中最主要的困局包括：

1、文凭困局

从培养性质来看，高职院校与本科院校是两种不同性质的院校，相比本科院校，高职院校更加侧重学生实践能力的培养，虽然目前我国高职院校招生规模占高等院校的半壁江山，但一个不争的事实是高职院校毕业后学生只能获得大专文凭，其社会认可度低于本科文凭。目前几乎所有的国家级、省级媒体招聘主持人时，最低要求具有本科及以上文凭，这个“硬性”指标几乎将高职院校主持与播音专业学生拒之门外。

当然，高职院校学生可以通过自考、专升本等多途径获得本科文凭，但高职院校不能成为提升学生文凭的“过渡站”，既不可能让每一名高职院校主持与播音专业学生获得本科文凭，也不可能仅根据学生文凭提升需要来开设课程。

2、人才培养方向困局

本科院校主持与播音专业人才培养定位较高，以培养广播电视主持高层次人才为培养目标。而高职院校主持与播音专业人才培养也是以培养广播电视主持人为目标，这是因为：一方面从专业名称来看，主持与播音专业就是培养主持人与播音员的；另一方面从考生愿望来看，报考主持与播音专业就是希望能从事相关专业的工作。但如果仅根据专业名称及考生愿望来设置课程、确立人才培养目标，而忽视社会实际需求，那么学生毕业后可能会出现就业难局面。

3、生源困局

从全国来看，近10年主持与播音专业从一个热门专业、报考学生众多，发展到今，报考学生数量逐年下降，专业趋冷。尤其是不少高职院校处于仅可以维持办学的状态。这其中既有专业发展出现冷热交替的客观现象，但反映出考生及家长对该专业就业的不乐观，对该专业，尤其是高职层次不认可。

二、高职院校主持与播音专业发展困局是暂时的

应该说，高职院校主持与播音专业发展是有希望的，困局也是暂时的，这是因为：

1、高职院校办学具有灵活性

目前高职院校主持与播音专业在课程体系上与本科院校相似，大多数课程与本科院校相同，只是在课程数量、课时量上比本科院校略有减少。但高职院校的课程设置、授课形式较灵活，可以做到根据就业需要调整人才培养方向、开设课程，根据课程特点调整授课形式。

2、主持与播音专业办学投入较小

相比其他专业，主持与播音专业办学投入相对较小，主持与播音专业不需要大型设备、也不需要大的厂房，有一间足够上课使用的虚拟演播室以及上课、实训需要的摄像机、电脑、话筒等设备即可。整体来看，该专业办学投入不大，毕竟相比本科院校，高职院校经费较少，办学成本对开设专业影响较大。

3、主持与播音专业注定是一个亮点专业

由于主持与播音专业的特点，学生具有主持的能力以及其他文艺特长，在校内外各种活动中可以发挥学生的专业特长，这既可以提高学生的学习兴趣，也有利于提高主持与播音专业的美誉度、有利于提高高职院校的知名度。

三、基于调研提出破解高职院校主持与播音专业办学困局的思路

近两年，笔者在陕西省内做了一些关于媒体招聘要求、社会对主持人播音员需求的相关调研，并据此提出破解高职院校主持与播音专业办学困局的思路：

1、认真进行社会需求调研

必须通过调研，了解社会对主持与播音专业人才的需求。对高职院校主持与播音专业目前遇到的人才培养目标设计、课程设计、教学手段设计等问题，都可以通过调研得到启发。例如，目前国家级、省级媒体招聘主持人、播音员要求具有本科及以上文凭，但大多数县级媒体并没有此要求，陕西省内许多县级媒体招聘主持人时，要求具有大专文凭即可。

2、重新进行专业定位

高职院校主持与播音专业不能再模仿本科院校办学，必须以就业为导向设置课程、确定人才培养目标。高职院校主持与播音专业不能再以“向媒体培养主持人播音员”作为培养目标，而应重新定位为培养“能满足社会需要的，具有主持、播音能力的应用型人才”。专业定位必须务实，以社会需要、学生就业为出发点。

3、加快专业融合

中国教育报2015年10月发表了文章《专业融合渐成趋势》，笔者非常认同此篇文章的观点，专业建设不能闭门造车，更不能故步自封，应该在专业课程体系中融入一些有利于学生就业的课程或实训项目，例如近两年，装潢公司来笔者所在学校招聘学生较多，其中被招聘的不少学生从事家装顾问工作，也就是说服顾客选择此家装潢公司，此类工作既对学生有专业知识要求，也对学生的表达有要求，而主持与播音专业学生擅长表达，如果再开设一些家装相关知识课程或开展一些家装顾问实训项目，有利于拓宽学生就业出路。

4、稳定办学规模

相比本科院校，国家对高职院校办学经费投入较少，因此高职院校主持与播音专业招生人数不能太少，否则学校办学成本太大；同时，由于主持与播音专业的专业教学特点，每个班学生人数不宜过多。因此，高职院校主持与播音专业招生人数保持在2个班，每班25至30人较合理。如果高职院校主持与播音专业就业渠道拓宽了，学生就业有保障了，招收60人应该不是一件办不到的事情。

四、高职院校主持与播音专业改革发展趋势

高职院校主持与播音专业的发展既要解决当下的困局，也要认清未来的发展趋势，未来的高职院校主持与播音专业发展应该说既有机遇也有挑战，必须锐意改革，迎难而上，这样高职院校主持与播音专业才能破茧而出。

1、新媒体给高职院校主持与播音专业带来了新的发展机遇

近些年，新媒体发展迅速，其中新出现的“网络互动主持”与主持与播音专业紧密关联，网络互动主持是随着互联网技术的发展而出现的，尤其是2014年以来，发展势头迅猛，例如斗鱼TV、战旗TV、虎牙直播等成为网络互动直播热门网站，网络互动主持人不同于传统电视、广播等媒体主持人，网络互动主持门槛低，甚至没有文凭要求，人人都可以成为主播。

2、专业融合成为各专业改革趋势

高职院校主持与播音专业如果坚守培养媒体主持人而不改革，结局将注定被社会淘汰，如果改革，则会遇到许多阻力，因为专业融合虽然有利于拓宽学生的就业渠道，但对教师提出了更多更高的要求，可能会受到教师的阻力。

3、教学做一体、产学研结合成为提高办学影响的突破点

高职院校在教学上重视教学做一体、产学研结合，这也恰是主持与播音专业的教学亮点，因为主持与播音专业实践性强，主持与播音理论简单，主要通过训练来掌握技巧通过实践来积累经验，因此高职院校主持与播音专业必须重视教学做一体、产学研结合。具体来说，就是要与媒体商务主持公司、婚庆公司深度合作，给学生提供实践的机会，这些实践不仅让学生将校内所学用于实际工作，增加了学生经验，也扩大了学校、专业的影响力，形成共赢局面。

总之，文凭困局、人才培养困局、生源困局已经导致高职院校主持与播音专业挣扎在“死亡线”上，如果能够通过认真的社会需求调研、重新进行专业定位、加快专业融合则能够使高职院校主持与播音专业走上良性的发展轨道，尤其是未来新媒体的发展给高职院校主持与播音专业提供了新的机遇。现在决定高职院校主持与播音专业发展趋势的是改革的决心、改革的方向以及改革的落实。

参考文献

[1]人民网.专业融合渐成趋势[EB/OL].[2015-10-26]. http://edu.qq.com/a/20151026/018046.htm.

[2]全国婚礼主持人职考中心.浅谈婚礼主持人职业发展前景[EB/OL].[2014-02-14].http://www.xpbbb.com/ ontent-1666.html.

[3]燕京.浅谈电视购物主持人的问题与前景[EB/OL]. [2013-01-10].http://media.people.com.cn/n/2013/ 0110/c354159-20161063.html.

[4]宋存杰.尴尬与突破——播音主持艺术专业的“冷”思考[J].软件：教育现代化，2015,5.

[作者简介]李瞳（1984-）女，山西太原人，陕西青年职业学院讲师，主要从事主持与播音专业教学及高职教育研究；李卓（1984-）男，陕西岐山人，陕西青年职业学院讲师，主要从事广告设计与制作专业教学及高职教育研究。

[收稿日期]2015-11-24

[中图分类号]G222.2-4

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6198（2015）06-0050-02