高职院校师资队伍优化策略研究



高职院校师资队伍优化策略研究

黄昆虎

广东行政职业学院，广东广州510800

［摘要]高素质的师资队伍是高职院校办学的中坚力量和人才保障。针对当前高职院校师资队伍基本特征和内涵的转变，需要从建设理念、岗位设计规划、师资培训、营造软硬件环境等方面进行优化，促进高校师资队伍内涵式发展，最终打造一支符合现代化教育改革要求的应用型高校师资队伍。

［关键词]师资队伍；内涵转变；优化策略

21世纪以来，高职院校师资培养发展趋向高学历化、专业化、终身化，抓住师资队伍建设内涵的转变并对其进行优化已成为高校改革的重要内容之一。

一、基本特征

高职师资队伍在教学工作中呈现三大明显特征。

1.中心任务依然是教学

高职院校的办学定位和人才培养目标是否得以实现，关键在于教学工作，教学工作是高职院校教师工作的基本特征和根本任务。高职院校教师无一例外地担任繁重的教学任务，也因此要求教师具有高度和社会责任感与敬业精神。

2.以培养高素质的专业技能型人才为目标

这不但要求教师具有丰富的理论知识，还要求教师具有较强的实践指导能力，通过产学研结合教育教学方式改革，增加实践教学环节，以满足学生对实践动手能力培养平台的需求，从而实现应用型人才培养的目标。

3.立足于区域经济建设和发展

高职院校分布在各大中小城市，教学工作的开展主要是为地方经济建设和发展服务，这要求教师在教学内容设计和教学方式等方面，要以地方经济发展状况作为出发点，培养出更多的专业性强的技能型人才。

二、内涵转变

1．从量变向质变转变

高职院校师资队伍建设随着高校招生规模扩大而不断扩张，支撑起高等教育的高速发展，为高校发展提供智力保障。在以量为本的阶段，人力、物力、财力等要素对师资队伍的发展、壮大起到巨大的驱动作用。但随着高等教育事业的发展，量积累到一定程度后，要素的驱动力有所下降，内涵的驱动力不断上升，例如高校的人事改革、人才队伍结构优化、管理体制改革等等，逐步由内向外、由利向名、由零向整、由量向质转变，逐步由以量为本向以质为本、要素驱动向内涵驱动、重在发展向重在改革不断演变。

2．从个体转向团队建设转变

高职院校在绩效考核、学术评价、岗位聘任等从过去以个人考核为主逐步向团队建设考评过渡，以教研室、教研团队为考核单位，让团队认真思考工作方式、成员分工与合作，齐心协力，同步完成教学、科研任务，提高团队的整体绩效，一改过去绩效考核的简单叠加或者只针对学科带头人评价指标的考核，从而能充分发挥师资队伍的整体功效。

3．从关注收入向潜心学术转变

在物质范畴里，教师对教学资源、科研项目、科研条件、学术论文只是为高收入、高福利而占有的一种形式，是非职业的终极目标。但随着时代变迁、师德师风建设发展，高校师资队伍内涵建设深入，高职院校老师逐渐冲出功利性的枷锁，开始摒弃追名逐利，越来越注重自己的教学水平、学术声誉、行业地位和社会形象，追求可持续的职业发展，期望自己能成为某个领域的权威。

4．从管理向服务转变

随着高校师资队伍内涵式发展的深入，过去以事为本、以任务为中心和导向的管理正向以为人本的管理转变，更注重师资个人素质的提升、团队作用的发挥、组织目标的完成，传统的管理理念向创新型的管理理念转变，管理方式从“约束型”向“激发型”转变，更注重师资队伍的创新型建设。

三、优化对策

1．树立科学的师资队伍建设理念

第一，要全面突破传统理念，融入“以人为本”的科学理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“把育人为本作为教育工作的根本”。高职院校应当以学生为本，以教师为本，把“以人为本”的科学理念作为师资队伍建设的核心理念，在人事管理、院系管理、师资管理等方面应当从教师的根本利益出发，加大投入，切实改善教师住房条件、工资待遇、教学科研条件，为教师发展提供物质保障。着眼于师资队伍长远发展，营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的宽松、和谐人文环境，引导老师主动参与服务，激发教师的潜力，实现高校师资资源最大优化配置。

第二，师资队伍建设中引入竞争观念。高职院校教育人才资源能否优化配置，关系到学校办学质量和效益的提高。市场经济的资源优化配置规则和竞争原则同样适用于高等教育领域。市场经济下能及时、准确、灵活地将信息反映到市场环境中，引起参与者的竞争，从而达到优化配置资源的目的。同样，高职院校要想让师资队伍达到最优的资源配置，就必须引入竞争观念。要形成规范有序、依法管理、公开公平的教师竞争机制，采取科学设岗、竞聘上岗、定期考核、优胜劣汰，让各类人才脱颖而出，给优秀人才提供广阔的平台，提高教师队伍的整体素质。

第三，辩证统一看待师资队伍的流动。教育人才资源优化配置就必然带来人才的流动性。一方面，要摈弃追求稳定的思想，对于不称职的教师，吐故纳新，汰劣留优，在教师队伍流动中实现师资优化重组，使高职院校真正成为一流人才的集合体。另一方面，对于另谋发展的教师应提供流动平台，尽管教师离职对原学校造成一定的人才损失，但对于整个社会而言，离职的教师能在其他队伍更好地发挥自己的才能，促进团队的进步，为社会作出更大的贡献。高职院校应当根据办学定位和办学层次，培养师资队伍，大力培养相关领域的学科带头人，用辩证、开放的眼光看待人才流动和师资重组，在流动的动态中保持最优的教师队伍结构。

2．全面优化师资队伍岗位的设计规划

教师岗位设置是一项复杂的系统工程，需要从教师职责、聘用条件、聘用年限等多维度综合考虑。高职院校在优化师资队伍岗位设计时，应当纳入人事部门重点研究内容进行长远规划。首先，争取政府和教育主管部门对高职院校师资队伍建设的支持，真正把师资队伍建设纳入“科教兴国”战略的总体布局中，营造公平、公正、公开的高校和谐环境，加强人才引进与培养，使得师资整体资源得到合理的优化配置；其次，学校应当将师资队伍建设上升到战略高度来进行规划，根据不同专业或者同一专业不同发展程度，以及学校建设目标，对师资队伍进行有序规划与岗位优化，构建目标明确、层次分明、针对性强的引进和培养机制；再次，对教师岗位的职责权利与义务进行明确的规定，建立岗位评价体系，促使岗位效力最大化发挥，提高师资队伍的综合素质。

3．加强培养与培训工作，推动师资队伍建设内涵式发展

第一，顺应时势，加强师德师风建设。教育部于2013年6月下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》。高职院校应当抓住机遇，紧扣时代特点，加强师德师风建设，坚持师德建设宣传工作，广泛开展师德师风主题教育活动，全面实施高职院校教师职业道德规范和行为准则，把师德师风考核作为教师评价体系的首要指标。同时积极倡导教师投身社会实践，向社会学习，做到学高为师，德高为范，在高校人才培养过程中起标杆作用。

第二，深化培训机制改革。在知识经济迅速发展的今天，终身性是教育的基本特征。高职院校教师必须加强学习，加快知识更新速度，提高知识创新和技术创业能力，才有可能培养出适应时代发展要求的大学生。高职院校必须重点将教师入职教育与继续教育结合起来，将职前与职后教育有机协调，统筹实施，分层次、有针对性地制订教师培训计划、实施步骤、实施方法和实施后评价。逐步将培训的重点工作由基础培训、学历补偿教育向以更新知识、全面提高素质为重点的继续教育转变。建立起全方位的培训机制，先专业提升后学科拓展，先理念统一后创新发展，建立在统一主线下不同阶段相互衔接、重点突出、由简入繁、由单一到综合的培训机制。

第三，加强青年骨干教师的培养。在高职院校中，青年教师占60%以上，承担着教学、科研岗位大量的工作，是新时期高教改革的中坚力量。推动师资队伍内涵式发展，就必须要做好青年骨干教师培训与培养工作，发挥青年教师的在师资队伍建设的关系作用，一方面坚持青年教师试讲制度、听课制度、助教制度、以老带新制度、教学评价制度，对青年教师教学质量和教学水平进行严格把关，另一方面，根据教师的个性化需求，建立“菜单式、开放式、自主式的”的选学服务平台，将师德教育、专业标准、现代信息技术作为培训必修模块，引进学员互动的培训模式，保证参与培训的青年教师能把新理念、新知识、新技能学以致用。有条件的高校应支持和鼓励青年教师到国内外知名高校进修，攻读学位。通过培训和参与科研工作，帮助青年骨干老师掌握学科前沿动态，拓宽知识面，提高教学和科研能力，构建合理的学科梯队，推动学校师资队伍和学科建设整体发展。

4．加强环境建设，造就一批教学大师

人才与生存环境是相互制约、互相促进的关系，良好的生态环境能吸引优秀的人才，也能培养优秀的人才。从功能的角度，高职院校师资队伍建设的生态环境有硬环境和软环境两种，硬环境指的是高校的工作环境、工资待遇、教学科研条件等物质层面的有形实体硬件条件；软环境指高校的人文环境、文化传统、学术氛围、创新意识等精神层面等无形因素。在高职院校师资队伍建设过程中，把建设和谐的生态环境作为突破点，建立投入优先、充分保障、待遇适当、无后顾之忧的硬件环境，营造严谨笃实、恪守规范、宽松自由、勇于创新的学术生态环境以及开放包容、清风正气、团结合作、爱岗敬业的人文环境。在建设良好的硬件、软件环境外，还应着力培养一批具有超高教学水平和学术水平的大师。在全面建设师资队伍的同时，选择部分潜力大的教师进行重点培养，各方面创造条件，多种措施并举，使其成为在教学与学术上取得更大的进步，成为教学型大师。

四、结论

高职院校师资队伍优化是一项系统性的工作，任重而道远。需要学校把握自身的基本特点，在适应当前师资队伍建设内涵的转变基础上，充分调动各方面的积极因素，逐步突破师资队伍建设过程中的障碍，转变观念，内涵发展，重视培训，优化队伍，造就大师，贯彻务实、科学、高效、创新的原则，最终建设一支结构合理、素质优良、相对稳定、具有创业精神和实践能力且符合现代化教育改革要求的应用型高校师资队伍。

参考文献：

[1]张晓旭.地方高校师资队伍建设与优化研究[J].国家教育行政学院学报，2014，（4）：38-42.

[2]徐华军.高校创新型师资队伍建设初探[J].中国成人教育，2012，（24）：22-23.

[3]陈静.开放大学建设背景下师资队伍建设的问题与对策研究[J].天津商务职业学院学报，2013，（2）：41-43.

[4]周冬梅，等.地方高师公共教育学课程实施问题与改革策略研究[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2013，（6）：136-137.

责任编辑：陈岩尹明远

On Strategies of Optimizing Teaching Staff in Vocational Colleges

HUANG Kun-hu

（Guangdong Vocational Institute of Public Administration, Guangzhou Guangdong, 510800）

［Abstract]A teaching staff with high quality serves as the backbone and personnel protection in vocational colleges. This paper discusses the characteristic and the connotation transform of teaching staff in vocational colleges. In order to promote the connotation development and construct an applied teaching staff to meet the requirement of modern education reform, optimizing should be carried out in several aspects like construction idea, the post design plan, training of staff, the building of the software and hardware and so on.

［Key words]teaching staff; the connotation transform; optimizing strategy

［作者简介］黄昆虎（1984—），男，汉族，江西省高安人，广东行政职业学院高级技师。研究方向：人事师资研究，高教研究。

［收稿日期］2015-03-04

［文章编号］2095－5537（2015）04－00047－03

［文献标识码]A

［中图分类号]G451.2