浅谈预习在高中数学学习中的作用

谢明茹（图们市第二高级中学，吉林　图们　133100）



浅谈预习在高中数学学习中的作用

谢明茹
（图们市第二高级中学，吉林图们133100）

摘要：学生在上课前预习必要的。预习有助于提高学生的自学能力；有助于提高学生的听课效率；有助于提高学生的团队合作意识；有助于拓宽学生的知识面。在高中数学教学中，教师在课前要指导学生提前预习，这样学生就可以在课堂学习中取得事半功倍的学习效果，从而有效培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。因此，在学习过程中预习比作业更为重要。

关键词：高中数学教学；预习；作用；自学能力；学习效率

叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”语文学习是这样，其它学科的学习也是如此。不论学习内容难易与否，学生在学前预习必要的。教师在课前要指导学生提前预习，这样学生就可以在课堂学习中取得事半功倍的学习效果，从而有效培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。因此，在学习过程中预习比作业更为重要。

一、预习有助于提高学生的自学能力

大多数学生上了高中以后还不会自学，他们已经习惯了教师的课堂灌输，习惯了上课听讲，回答问题，做练习，下课写作业。教师让翻书就翻书，让画下重点就标记好，自己不去思考，一直习惯于被老师牵着走。针对这种状况，教师要着力培养学生的自学习惯和自学能力，把课前指导学生预习作为提高学生自学能力的一个重要途径。首先，教师要为学生准备高质量的导学案，让学生的自学有依据、有抓手。教师课下要了解学生对现有知识的掌握情况，针对学生实际设计科学合理的导学案，力求把知识问题化，把问题层次化。导学案设计大致分为识记、理解、应用、拓展几个层级。其次，指导学生独自阅读教材后完成导学案上的预习任务，遇到不理解的环节，就标记下来，与同伴研究，使学生通过独立完成导学案强化对知识的理解并达到学以致用的目的。课前预习教材和完成导学案作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生逐渐改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握变得更加容易，从而增强学生学习的自信心，提高学生的自学能力。

二、预习有助于提高学生的听课效率

学生阅读教材或者完成导学案时，经常会遇到困惑，这些看不懂的知识，不会做的习题，往往就是教材的重点难点，或者是学生的薄弱环节。学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就会有目的性和针对性。上课就会专心听讲，注意力就会特别集中，听课的效果就会更好。

当课前预习成为学生的学习习惯，教师在课堂上就会成为学生学习的主导，课堂就真正成为解决问题的场所。课前5—10分钟可组织学生分组讨论预习中遇到的困惑，把讨论后没解决的问题写到黑板上。这时，教师不要急着去答疑，而是把解题的任务交给学生，各个小组先选他们会的解，大家都不会的再给3—5分钟时间讨论，实在不会的再由教师讲解。学生能解决的，由小组选派学生到讲台上讲，这样训练的结果是，学生学会的知识不易忘记，学会的方法不易忘记，学会的解题技巧不易忘记，可以有效提高学生的分析问题解决问题能力、表达能力和自信心。

一旦预习成为学生的习惯，课下小组讨论就会成为自然，每个学生在预习中产生的困惑都想在课上弄明白，课堂上就会出现这样的情景：上着上着老师好像不见了，只剩下学生在研究，在解决问题。讨论的结果是每个学生把自己不会的问题解决了，有的已经完全明白了，有的刚弄明白还要再想一想，有的还要再听一遍。总之不同层次的学生都进步了。

三、预习有助于提高学生的团队合作意识

刚上高中的学生不愿意参与小组合作学习，也不愿意把自己学会的知识与别人分享，特别是自己掌握的一些较难解决的数学问题、好的解题技巧，更不愿意告诉同学，唯恐同学学会了超过自己。针对这种状况，教师要做好学生的思想工作，通过指导学生预习提高学生的团队合作意识。

教师在素质评价上可以小组为单位整体评价学生，在学生展示讲题加分环节设计时，规定小组讲题代表由其他小组选定，比如二组的学生作讲题汇报，人选由一组的学生确定，如果选出的学生讲错了，或者拖延时间太久，分数就要加给一组学生，如果讲对了，又没有浪费时间，分数就加给二组学生，这就使每个小组内解题能力强的学生在课前预习时就积极帮助解题能力差的学生，生教生的局面就自然形成了。

教师在班级要营造团队合作氛围，要教育学生在一个班级要互相帮助，共同进步，要实现双赢，只有大家的学业成绩提高了、团队合作意识增强了，以后走上社会，对社会的贡献就越大。告诉学生同学之间未来进入社会，同学间大范围的互相帮助、相互合作就越顺畅。

教师要倡导帮人就是帮己理念。每天给同伴讲题的同学受益最大，一方面可以巩固所学知识，另一方面还能检验自己对不同题型的理解掌握程度。这样做的学生就会形成解题上的驾轻就熟，对知识点的深刻理解，对知识网络认识逐渐清晰，对知识体系脉络把握准确。就会成为班级的数学能手，还会赢得乐于助人的赞美。

教师在布置任务时，要兼顾那些不被重视的学困生，提前告知下节课准备让他讲解的部分内容，让他们课前事先做好预习准备，课上一定安排时间让其讲解展示，如果讲解正确就加分，时间久了，他们的解题能力就会得到提高。当教师遇到让学生上黑板讲题而学生实在不会讲的情况时，教师就要有足够的耐心去给他一遍一遍讲解，直到他能够站在讲台上对讲出来为止。教师的坚持一定会换来学困生的努力，他们在课下会一遍一遍的向同学提前请教，直到他们自己真正弄懂为止。

四、预习有助于拓宽学生的知识面

学生在预习的过程中会产生很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，当同伴解决不了时，会产生一定要解决这些问题的迫切愿望。现在的网络这么发达，课外学习资料多又如牛毛，学生在预习过程中产生的困惑就会主动去查阅资料，这就大大地丰富了他们的课外知识，拓宽了他们的视野。例如，在讲“椭圆的标准方程”一课时，由于学生课前进行了充分的预习，多数学生用硬纸片制作了演示模型，还有的学生制作了动画课件。学生带着浓厚的兴趣讨论如何建立直角坐标系能推出最简洁的椭圆方程，并把它们推导的过程展示出来，用得出的几种结果进行比较，再利用平移知识从几何图形的角度和方程的角度进行对比。可见学生的预习是比较充分的，预习面比较

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当学生在课堂提出的问题由学生互相研究解决了，剩下问题的就越来越少，困惑也越来越小，就师就越来越成为课堂教学的配角。

一个好的教练，不是指他本身有多强，而是指他训练的队员有多强。一个好的教练，要有眼光，要有先进的理念和胸怀。一名好教师，更要有放眼未来的胆量和气魄，要站在时代的前沿，要善于培养学生预习能力和自学能力。在教育技术飞速发展的今天，要积极动的为学生设计微课，把重点知识、解题技巧、典型例题通过翻转课堂随时展示给学生，为学生课下预习提供有针对性的服务，为学生创造良好的预习空间。当预习成为了学生的良好的学习习惯，学生不仅会主动阅读教材完成导学案，还会在课下主动讨论交流预习内容。有了课前的充分准备，高效课堂就一定会形成。因此，在学习过程中预习比作业更为重要。

收稿日期：2015—02—24

文章编号：1673-4564（2015）02—0064—02

文献标识码：A

中图分类号：G633.6